高职院校知识产权素质教育课程设计与实施

关键词 知识产权素质教育 课程设计 课程实施

基金项目：昆明冶金高等专科学校科学研究基金一般项目：基于素质教育视阈的高职院校知识产权教育研究与实践（2015XJY B008）。

作者简介：刘溪，昆明冶金高等专科学校商学院讲师，主要从事知识产权教育与研究工作。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.218

一、移动商务专业开设知识产权素质教育课程的意义

移动商务是以移动互联网为核心的科技创新与传统商业相结合，通过移动终端进行商品和服务交易的新的商务模式。商标、专利、著作权、商业秘密等知识产权是移动商务企业的重要无形资产，是促进企业科技创新、提升核心竞争力的源动力。高职院校应重视培养移动商务专业人才的知识产权素质，通过开设移动商务专业知识产权素质课程，使学生了解与移动商务相关的知识产权基本原理和基本知识，具备对移动商务活动中潜在的知识产权法律风险进行分析和预判的能力，为创业和就业提供必要的知识产权知识和应用能力储备。

二、移动商务专业知识产权素质教育课程的设计

（一）课程设计理念与思路

移动商务专业的知识产权素质教育课程可以单独开设，也可以整合于《移动商务法律法法规》等课程中开设。课程设计遵循现代高职教育理念，融“教、学、做”为一体，理论知识与技能训练相结合。根据地方经济和移动商务行业、企业对移动商务人才的知识产权素质的要求，以职业活动中存在的知识产权法律风险和知识产权管理设定的典型工作任务为出发点，按照“典型工作任务→行动领域→学习领域”的开发过程来开展课程设计，实现学习情景与实际工作情景对接。

（二）基于典型工作任务的课程设计

典型工作任务也称为职业行动领域，它反映职业中典型性的工作内容和工作方式，是设计学习任务的依据。 基于典型工作任务的知识产权素质教育课程设计包括确定课程项目（一级教学大纲）、确定课程任务（二级教学大纲）、确定能力目标和知识点（三级教学大纲）三个主要步骤。首先，确定课程一级教学大纲，即课程项目。其次，确定课程二级教学大纲，即每一个项目所包含的典型工作任务。专项调研结果显示，移动商务从业人员职业中涉及的典型工作任务主要包括创作、利用和保护作品，注册、利用和保护商标，申请、利用和保护专利等。再次，确定课程三级教学大纲，即完成每一个任务应具备的能力目标和知识点，并进一步确定学习重点和难点。通过以上三个步骤，依据典型工作任务选取、整合、序化教学内容，把原体系下的理论知识进行分解和重构，使专业核心知识碎片化、知识点和技能点有机融合，有助于学生将所学的知识产权理论知识转化为应用能力，完成工作任务。移动商务专业知识产权素质教育课程设计见表1。

表1：移动商务专业知识产权素质教育课程设计表

三、移动商务专业知识产权素质教育课程的教学实施

（一）教学资源建设

建设高质量的教学资源是知识产权素质教育课程实施的前提。高职院校应当遵循“能学、辅教”的功能定位，积极开展知识体系科学、资源配置合理的教学资源库建设，为教师教学和学生自主学习提供必要支持。教学资源的种类包括虚拟仿真，教学录像、微课、动画、图片、音频、教学文件、教学设计、实训指导、典型案例、拓展资源、电子教材、多媒体课件、试题等;颗粒化资源建设要求原创资源占比高，覆盖基本知识点和技能点，能激发学生学习兴趣。以昆明冶金高等专科学校承担的国家移动商务教学资源库子项目《移动商务法律法规》课程开发為例，在“知识产权的保护”模块的教学资源建设中，建设团队创作了名为“小法宝带你畅游移动商务法律世界”系列动画资源。“小法宝”被设定为象征法律的独角兽精灵，是每一集动画的固定角色;其名字含有懂法的精灵和法律宝典、救急法宝之意;她与另一个动画固定角色移动商务创业者哈尔一起经历移动商务创业中发生的各类知识产权问题，并寻找解决问题的答案。教师在进行动画脚本撰写时，既有案情展示，也有知识产权理论分析和实践运用，注重深入浅出、通俗易懂、幽默诙谐。生动有趣的动画人物深受学生欢迎，有助于帮助学生牢固掌握知识产权知识和技能。另外，为了对接移动商务的实际工作岗位，建设团队开发了虚拟仿真资源“人机交互式动画闯关游戏”《移动商务服务提供商知识产权投诉平台客服岗位模拟》，使学生在上岗前无需再经过企业培训，即可直接从事知识产权投诉平台客服工作。

（二）教学组织

有效利用和整合教学资源，完成搭课;通过任务驱动、翻转课堂、案例分析等教学方法实现教学过程系统优化，是课程实施的关键。以“移动商务中的商标及其保护”教学单元为例，教学组织包括课前自主学习、课堂互动探究和课后巩固实践三个阶段。

1.课前自主学习

首先，教师通过教学平台发布课前预习资料，使用教学平台的学习进度统计功能，掌握学生预习进度;发布调查问卷和课前作业，使用教学平台的学习成绩统计功能，掌握预习效果。其次，教师发布课前实践任务：受某移动商务公司委托，为其普洱茶商品设计商标，要求学生根据课前自主学习掌握的知识，分小组为该企业设计符合商标注册法律要求的商标，将商标及设计理念上传至教学平台。最后，教师向学生反馈课前自主学习和小组实践任务完成的进度和效果，根据学生学情，确定教学重点和难点。

2.课堂互动探究

教师以任务为主线，课堂引导学生互动探讨。第一，实施教学任务一：认知商标。教师使用教学平台选人功能，引导学生了解移动商务中的商标;播放网络视频《商标的力量》，介绍商标的起源，加深学生对商标文化的理解;使用教学平台抢答功能，引导学生探讨移动商务领域常见的商标及其种类;播放原创动画《商标在移动商务中的作用》，引导学生对商标的作用开展讨论;展示移动商务中的常见商标，通过讲解“可口可乐公司的商标利器”故事，进一步阐释商标对于移动商务企业的重要性，加深学生对商标的认知。第二，实施教学任务二：掌握移动商务企业获得商标权的优选途径。首先，学生分小组展示课前设计完成的商标，说明设计思路，教师引导学生对各个商标是否符合法律要求开展讨论。教师发布《商标注册的法律要件》导图，帮助学生构建商标注册法律要件的知识体系;播放原创微课《商标的固有显著性》和《商标的获得显著性》，强化学生对商标显著性的认知，分析、评价各小组设计的商标。各小组在教师指导下，根据法律要求对其设计商标进行诊断，学生反思、修正、完善商标设计。教师使用教学平台的投票功能，评选出一个最佳设计商标，提交给某移动商务公司，完成委托任务。其次，教师引导学生掌握移动商务企业获得商标权的途径之一：注册商标。教师介绍注册商标与购买商标的区别，阐明购买商标的内涵;通过对商标获取的两种途径的讲解，组织学生对移动商务企业获得商标权的两种途径的优、缺点进行讨论;教师现场连线移动商务专家和律师，与学生互动，为学生答疑解惑，从实务角度解答商标优选途径。第三，实施教学任务三：掌握移动商务企业商标侵权的法律风险防范。教师播放原创系列动画“小法宝带你漫游移动商务法律世界”之《移动商务平台经营者尽到合理注意义务不侵害商标权》，对移动商务领域常见的商标侵权行为的构成要件进行讲解。学生在教学平台的主题讨论区针对动画案情，撰写、发布案例分析，并开展讨论、互评作业，培养学生的案例分析能力与写作能力，互评作业。第四，实施教学任务四：移动商务服务提供商知识产权投诉平台客服岗位模拟。教师发布仿真模拟实训任务：《移动商务服务提供商知识产权投诉平台客服岗位模拟》，学生在电脑上单人单机完成实训，扮演移动商务服务提供商知识产权投诉平台客服人员，根据游戏情境，或是接听商标侵权投诉电话或是在线受理投诉资料，分析商标侵权投诉与纠纷的性质，选择适当的处理方法、理由和流程，闯关积累分值;教师组织学生分组讨论，针对不同情境下的商标侵权投诉和纠纷进行分析、发表观点;教师引导对知识产权投诉平台客服岗位通常面对的商标权投诉种类、侵权类型以及正确处理的方式进行探讨，对接实际工作岗位。

3.课后巩固实践

学生在教学平台完成课后练习和课后拓展资源学习，进一步巩固知识，提升技能。教师依据课程评价标准，进行评价反馈。学生到移动商务企业知识产权侵权投诉客服岗位实习，完成教学目标。

（三）教学评价

教学评价采用学生自评、教师课前、课中、课后评价相结合;过程评价与目标评价相结合，理论测试与实践测试并重的多元化评价方式。注重学生知识提升和能力培养，特别是在独立实践中提高学生分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力，实现教、学、评一体化。

四、结语

移动商务专业的知识产权素质教育课程建设应根据移动商务专业人才培养方案，立足移动商务从业人员知识产权应用能力需求，对接移动商务职业岗位，以典型工作任务为载体，构建教学目标和教学内容。以移动商务职业岗位能力为导向，以學生为中心，开发丰富多样，集专业性、趣味性、实用性为一体、制作精良的仿真实训、微课、动画、教学录像、图片、音频、文本等颗粒化教学资源。把移动商务企业委托的实践任务引入教学，对接移动商务企业实际需求，鼓励和引导学生按照企业要求和法律规定完成创新任务，以期在现实中产生实际效用价值。

注释：

刘淑，等.典型工作任务和学习任务分析与应用[J].宁波职业技术学院学报，2014，18（4）：106.