朋辈教育在高校学风建设工作中的应用研究

王鹤　唐圣华　刘青　齐路晶　黄骥超

【摘 要】“朋辈教育”是基于朋辈群体的一种自我教育模式。高校学风建设是学校长期发展的关键所在。本文将朋辈教育作为新时代背景下高校学风建设的新途径，首先论述朋辈教育在高校学风建设中的重要意义，然后结合实际情况，将朋辈教育在实践中应用于所在学院的学风建设中来，最后根据活动开展情况，分析了朋辈教育的實施要点与注意事项。

【关键词】朋辈教育;学风建设;新时代

中图分类号： G641文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）20-0158-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.071

学风是高等院校学生在学习所自然形成的氛围，是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格不仅仅对学生的成长与发展具有不可忽视的作用，而且对学校的长期发展和建设也会产生十分巨大的影响。因此，学风建设对于学生工作意义非凡，作为一名高校学生工作者，应该将学风建设作为工作重点，认真抓好。但是随着全国高校招生规模的扩大，导致学生人数不断增加，教育部规定本科生辅导员按1∶200配备，但很多高校都无法达到这一标准，导致辅导员所带学生数量众多。此外，在当今的社会背景下，当代大学生的价值观和兴趣爱好，都是非常多元的，他们越来越注重自我意识，对于自我的认知和对他人的认知，其实相比于我们的当年，要更加早熟和理性。与此同时，辅导员受到自身专业的限制，导致其无法与学生在专业领域进行较深层次的沟通。此类种种原因使得辅导员老师在学生的学风建设和专业思想政治教育的过程中有心无力。“朋辈”包含“朋友”和“同辈”两层含义，是指年龄、身份、经验以及境遇与受教者的情况基本相同的同龄人、同学或朋友。“朋辈教育”是基于朋辈群体的一种自我教育模式[1]，与传统专业辅导比较来看，朋辈辅导有着高效性、自发性以及友谊性等特点。大学生之间的价值观和生活方式常常比较相似，彼此间的理解和沟通更加容易，在大学开展朋辈教育活动会取得事半功倍的效果。

1 朋辈教育在高校学风建设中的重要意义

朋辈教育这一概念来自西方，其最早是在心理咨询方面使用的，后来逐渐应用于各种教育实践活动中，通过不断试验，取得了良好的成效。朋辈教育通常指的是教育背景大致相同、生活经历基本相似、年龄基本相仿的一类群体在一起共同生活、互相帮助，以求达到自主教育的目标。随着时代的快速发展，教育对象与教育环境也发生了巨大变化。现代大学生的心理特点向传统的高校学生管理模式发出了挑战。为早日实现大学生自我教育、自我管理与自我服务这一目标，提高管理效率，诸多高校做了不同的尝试，朋辈教育是其中被广泛运用的一种教育理念。简单说来，高校朋辈教育就是充分利用高校学生团体这一宝贵资源，充分地发挥大学生同龄人的影响力，从而有计划、有目的地组织大学生相互交流、相互沟通，进而达到互帮互助、共同成长[2]。在传统的教育管理中，教育者是老师，被教育者是学生。但由于老师与学生在年龄、经验、背景等方面的差异使得老师不能很好地了解学生的思想状况、兴趣爱好、家庭情况、行为表现、心理问题等。在处理问题过程中，经常是以说教为主，而当代大学生对说教这一教育方式早已厌倦，难以接受，因此导致大学生思想政治教育的开展难以有效进行，导致我们的教育难以触及大学生内心深处最柔软的地方。朋辈教育区别于传统教育最显著的特点在于以学生为主体，通过学生中的佼佼者对同学在学习目标、学习方法、学习习惯等方面引导与帮助的一种教育手段。有着其他教育方式不可比拟的优势。

第一，朋辈教育对学生的积极性和创造性有很好的促进作用。在新时代高校学风建设中，需要积极响应全国教育大会中所提到的“坚持以本为本，推进四个回归”精神要求，提升大学生主体意识，鼓励学生主动参与到学风建设中来，重视学生的主体地位。在高校朋辈教育过程中，教育者与被教育者都是学生，拥有相似的背景与思想，通过彼此相互交流沟通，共同学习，来完成活动内容，达到活动目的。这相较于与传统教育中的课堂教育、说教式教育等更容易为当代大学生所接受，在共同的学习与生活中潜移默化地对受教育者产生影响。

第二，朋辈教育有利于实现大学生自我教育。朋辈教育的理论基础来源于美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）的社会学习理论（Social Learning Theory）。班杜拉认为，除了通过直接经验获得行为反应模式外，通过观察示范者的行为而习得行为的过程是另一种重要的学习方式[3]。在朋辈活动的开展中，通过身边优秀同学的不断示范与积极引导，影响被教育者的行为习惯，充分激发大学生自我服务、自我引导的内驱动力，进而达到自我教育这一目的。

第三，通过朋辈教育展开学风建设活动，能充分发挥学生的主体性，有利于弥补传统教育上的不足，有利于提高学风建设的时效性。利用高校这一丰富朋辈资源，在大学生情感优势、信任优势的基础上，开展学风建设活动，使得活动互动内容广泛、频率高、时间长。有利于形成相互认同，使教育内容更加丰富，更加具有吸引力，影响层面更加广泛。

2 朋辈教育在高校学风建设中的有效尝试

以笔者所在的地球科学学院为例，自2018年开始，我院根据学生自身特点，利用学生党员以及入党积极分子这一优势资源，组织开展了以“党员结对帮扶”为基础的“朋辈教育模式”，以此促进学院的学风建设。经过不断地尝试与探索，我院逐步建立了一整套工作体制，并在实践中针对存在问题不断反思与改善，对于学院的学风建设起到了一定的积极促进作用。

2.1 充分调研分析，确定问题所在

学院成立活动领导小组，组长由党总支书记担任，学办主任、学生党支部书记、辅导员为小组成员。每学期初，辅导员对所带学生上学期学业情况进行深入分析，通过深入学生宿舍、深入学生课堂、一对一谈心谈话、学风建设座谈会等方式，与学生充分接触，聆听学生心声，找到问题根源所在。同时联系任课老师以及班主任老师，结合学生成绩统计分析，对存在问题进行整理与分析。学院专门制定《地球科学学院学业困难学生情况统计表》，用以梳理困难学生学业情况，从而更加有针对性的组织开展朋辈辅导活动。

2.2 完善工作制度，健全考核标准

近年来，很多高校都开展了各种朋辈教育活动，但是在制度的建立方面还不够完善，考核标准不明确，各项活动分散开展，效果不甚显著。学院自确立开展以“党员结对帮扶”为基础的朋辈教育活动以来，为规范结对帮扶人员的行为与职责，制定《地球科学学院学生党员结对帮扶学业困难学生活动实施方案》，从确定帮扶对象、明确帮扶内容、优化帮扶形式、组织管理实施、建立管理机制及考核评比奖励办法几个方面进行明确规定，确保朋辈活动的可持续性，以充分发挥朋辈活动在大学生学习、生活中的引导作用，更好地服务学生。

2.3 组建帮扶团队，做好选拔工作

在朋辈活动的开展中，参与人员的素质非常重要。地球科学学院在帮扶人员的选拔上有着严格的要求，要求帮扶人员品学兼优且思想作风端正（学生党员或入党积极分子）同时有积极帮助他人的主观意愿。通过严格选拔，目前我院共有学生党员及入党积极分子84名同学积极热情地加入到结对帮扶活动中来。针对这些同学，学院专门制定了《地球科学学院学生党员结对帮扶学业困难学生分配表》以及《地球科学学院学生党员结对帮扶学业困难学生登记表》，从帮扶学生情况、学业困难分析、帮扶措施、具体实施计划以及预期目标几个方面详细规划，用以控制帮扶过程和效果。同时，在各班加大宣传力度，刻意塑造朋辈榜样的形象，以促进活动顺利展开。

2.4 做好监管工作，确保张弛有度

我院自开展活动以来，成立领导小组，对帮扶活动进行统筹安排与指导，密切跟踪帮扶活动的实施过程，定期组织帮扶人员参加工作交流会，反馈活动开展情况以及工作经验，不断完善帮扶计划和措施。同时不定期地对活动开展情况进行抽查，对帮扶内容把关，确保活动的合法性。再者，领导小组对活动成果和帮扶者本身进行及时考核，对在结对帮扶活动中表现突出的学生进行表彰和奖励，工作懈怠成绩不达标者需及时淘汰，保证朋辈资源的热情与活力。在管理过程中，指导老师不能喧宾夺主，对活动过程不过多干涉，确保监管张弛有度。

2.5 通过网络媒体，强化活动影响

在新媒体时代背景下，在“互联网+”思维的指导下，学院还开展了线上帮扶活动。朋辈学业帮扶借助微信公众号这一社交平台，积极打造线上虚拟学业辅导社群，由帮扶工作者为引领。通过“每日学习”、“每日练习”、“资源共享”、“学长寄语”四个模块展开活动，一改过去教育活动刻意、刻板的姿态，真正实现“朋辈互助、共同成长”的目标。

3 朋辈教育实施中需要注意的问题

由于朋辈活动的施教者都是来自本年级或者高年级的同学，使得这一活动拥有了丰富的资源，因此朋辈教育在高校学风建设中有着先天的优势，可是为了确保这一活动在学风建设中能够发挥良好效果，在具体活动中对下列问题仍需重点关注。

3.1 朋辈辅导不可喧宾夺主

朋辈教育这一资源有效地补充了辅导员的工作队伍，但决不可替代辅导员在大学生思想政治教育、学风教育中的主导地位。部分教师将朋辈施教者作为自己的专属助理，活动安排，事无巨细。而工作一旦布置下去就完全放手，全权交由学生并要求保证完成。这对于朋辈施教者本身的综合能力培养毫无益处。久而久之，朋辈施教者难免对工作产生懈怠感。

3.2 过程管理必须加强

在朋辈活动的开展过程中，笔者发现部分朋辈施教者动机不纯。他们在选聘时信誓旦旦，可一旦走上岗位，却一改初衷，认为辅导活动是负担，对于活动的开展敷衍了事，甚至有些学生本着为评奖评优博取先机的目的，将时间与精力更多的花费在结识更多老师和有能力的同学上面，这势必对活动产生十分恶劣的影响。因此对于所选拔学生，首先应该对其加强思想政治教育，引导施教者积极参与到学生活动中来，激发服务热情与奉献精神。此外，还需要进一步完善与加强活动监管制度，以确保朋辈活动顺利开展，确实發挥作用。

3.3 岗位培训应贯穿始终

高校朋辈施教者多为学生本身，由于其自身工作经验、时间精力不足，以及性格等原因导致“被动开展工作”，即老师布置安排哪些工作，自己就去做哪些工作。工作没有主见，毫无创新，且对于工作中出现的问题也是得过且过，不能认真思考解决。因此在接下来的朋辈互动中，应该适当增加培训时间与次数，可以考虑头脑风暴的形式，带动气氛，打破常规，促使队员积极思想，畅所欲言。

3.4 活动形式需多种多样

随着信息技术的发展，大学生的关注点也越来越对多，来自社会上的各种不良风气无疑对学生是一种致命诱惑。这需要我们不断丰富工作内容，创新工作方法，努力拓展更能吸引学生的活动形式和载体，多样化地开展工作，以保证教育活动的开展效果。

总而言之，在学风建设中引入朋辈教育是一种有意义的尝试。利用高校学生资源开展朋辈活动，努力实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，是我国大学生思想政治教育的基本原则之一。将朋辈教育作为学风建设工作的切入点，对高校学风建设有很好地促进作用。

【参考文献】

[1]何新生，张涛.增强朋辈群体凝聚力提高朋辈教育实效性[J].学校党建与思想教育，2012（11）：21-23.

[2]朱小茼，陈晓美，刘楠.高校大学生朋辈教育的理论思考与实践探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（8）：6-7.

[3]施国强.新时代背景下以朋辈教育推进高校学风建设的研究——基于班杜拉社会学习理论[J].科教文汇（下旬刊），2018（11）：138-139.