对中职主题班会教育活动体系的设计与实践的思考

陈琳 徐丹

【摘要】主题班会围绕特定的主题内容而展开，培养学生的素养，陶冶学生的情操，助力中职学生的健康快乐成长。由学校团委统一规划设计，形成涵盖整个中职阶段的主题班会教育活动体系，并以此为指导进行有效实践， 阶段化衔接有序地开展，以实现中职学生思想政治教育和综合素质培养的目的。

【关键词】中职学校 主题班会 教育活动体系 实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0186-02

开展主题班会活动不仅要展现职教特色，更要针对学生的道德现状，切实发挥主题班会在中职道德教育中的有效作用，让学生有体验感和认同感[1]。中职学校主题班会教育活动想要达到预期效果，重在活动体系的设计与实践。

1.背景分析

1.1 社情分析 中职学校生源主要为中考落榜生，主要覆盖区域为辖区农村家庭，家庭多不宽裕，学生家庭陪伴严重缺失，父母对孩子的教育关爱陪伴缺乏，对孩子的内心动态和学习状态不能随时跟进，很难了解学生实际生活学习及思想状态，部分家长在与学生沟通的时候只关心学生学习和生活费等基本问题，未能走进学生内心，甚至少部分家长抱着让孩子到学校混日子的态度。

1.2 学情分析 中职学习习惯差且缺乏主动性，文化理论基础较差，在入校以后常对纯理论内容表现有厌学情绪，而对贴近生活实际容易引起共鸣，对生动有趣的实践型课程相对比较感兴趣。

在设计和实施主题班会活动时应充分考虑社情和学情状况，立意鲜明、形式新颖，构架班主任与学生沟通的桥梁，在各个阶段引导鼓励学生向好向善发展。

2.主题班会教育活动体系的设计

遵循中职学生各个阶段不同规律和需求，校团委要善于抓住一些有利的教育契机，与当前及预期的重大政治、教育事件相结合，与学生专业、党团工作和就业相结合，对班会主题统一计划、统一监督与管理，最终形成涵盖整个中职阶段的教育活动体系。具体规划如下：

2.1第一学期入学阶段规划

对刚进校还不太适应的学生，要让他们慢慢适应新的环境，学会遵纪守法，并开展人际交往教育、文明养成教育、心理辅导教育等班会[2]。例如入校时开展《如何做一个合格的中专生》的主题班会，军训后组织开展《金的人格，铁的纪律——军训第一课》的主题班会，后续开展如《有“礼”走遍天下》、《拒绝校园暴力》、《尊重规范、让美德成为习惯》等主题的班会。

2.2第二学期中期阶段规划

第二学期可以从学习生活教育入手，让学生学会学习、学会生活、关爱生命。开展如《改变，从阅读开始》、《态度决定一切》、《恋爱，待到青春飞扬时》、《肩负责任，为生命充值》、《弘扬雷锋精神，争做文明使者》、《感恩父母——谁言寸草心，报得三春晖》、《弘扬五四精神，让青春在职校闪光》等主题的班会。

2.3第三学期后期阶段规划

第三学期可以从职业素质教育、知恩感恩教育入手，培养意志品质、团队精神。组织如《诚信，立身之本》、《挑战自我，战胜挫折》、《我的班级我的家》、《身边的榜样》、《挥洒青春，展示自我》、《劳动创造美》等主题的班会。

2.4第四学期毕业阶段规划

第四学期可以从职业指导教育入手，给予学生正确的就业指导、职业生涯的合理规划。开展如《技能，助我扬起自信之帆》、《创业改变人生》、《低标准就业，高标准立业的职业意识》、《做知法维权的职业人》、《第二现场——模拟招聘会》、《难忘同窗情谊，永记师长恩情》等主题的班会。

3.主题班会教育活动体系的PDCA模式实践

使用PDCA模式开展主题班会活动，主要分为计划（plan）、执行（do）、检查（check）、处理（action）步骤。班主任按照校团委制订的班会纲要，带领班级学生干部共同做好班级试点、总结反思、班会优化，最終形成较为成熟的班会项目。

3.1 计划（plan） 认真研究

主题班会是班级“活动”而不是“会议”，要认真研究、精心组织，如同写文章：引入——展开——收尾，渐入佳境，总结提炼，达到主题班会的预期效果。从迎接新生的第一节班会，到送学生毕业离校的最后一节班会，贯穿整个中职阶段的主题班会教育活动体系对学生施加的影响是循序渐进的、不可替代的。班主任带领班级学生干部认真研究、精心组织，集思广益，制定符合班级实际情况的活动及方案流程。

3.2 执行（do） 精心组织

在活动开展中，班主任要让学生在主持、活动策划、资料收集、PPT制作、道具准备、前期排练等具体事务中不断成长与锻炼，使主题班会教育活动成为学生自我学习、自我教育、自我展示的平台。实践证明，在亲切、平等、宽松的课堂或户外活动能取得意想不到的效果。如到海洋馆进行海洋科学考察，到戒毒所与干警、戒毒病员座谈，利用假日骑自行车到郊外感受大自然陶冶，到贫困的农家或具有教育意义的纪念馆、博物馆参观等，师生有了更多的互动与沟通，能潜移默化地引导学生，完成对学生的教育。

3.3 检查（check） 沟通反馈

班会开展之后班主任要组织班委会成员广泛收集班级同学的意见，搞好“追踪教育”，对开展主题班会活动的效果进行跟踪反馈和思考。了解学生的受教育启发情况，充分认识每次主题班会活动开展的成果和不足。特别是在活动中要突出学生的主体地位，不开高大上、劳民伤财的班会，多开贴近生活，有真情实感的班会，多开展经验交流式、现场体验式、娱乐表演式、总结归纳式、实话实说式等学生喜闻乐见的主题班会。

3.4 处理（action）深化巩固

班主任及班委会成员认真考虑学生的反馈意见，搞好主题班会的总结，并在总结中善于“借题发挥”点到实质，“举一反三”教育多数学生，并结合反馈信息改进主题班会的选题、组织形式，加强深化和成果如何巩固，以让学生进入并保持最佳状态。例如，在召开了《我的班级我的家》主题班会后，就要及时表扬那些关心集体利益，为集体做了好事的同学，对于差的，要批评指正。只有这样，才能提高主题班会教育活动的感染性和实效性。

4.结论

在今后的实践中，中职学校还需不断创新形式，提升成效，从而达到全体参与、有效互动、自我教育的活动目的，为中职学生的成长、成才、成功发挥更加积极的作用[3]。

参考文献：

[1]卢元托. 探讨主题班会在中职学校德育工作中的作用[J]. 教育界， 2015（9）：27.

[2]潘正辉. 创新高校主题班会教育活动模式试探[J]. 南方农机， 2018（12）.

[3]王传辉， 刘飞. 高校主题班会项目化实践与探索[J]. 广西青年干部学院学报， 2014（4）：69-70.

作者简介：

陈琳（1980-），女，土家族，湖北恩施人。湖北省恩施州卫生学校教研与督导室副主任，中级职称。研究方向：传统文化、信息化教育教学。

徐丹（1987-），女，汉族，湖北恩施人。湖北省恩施州卫生学校学生管理工作人员，中级职称。研究方向：学生管理、中职护理教学。