由“熟视无睹”到“聪明”的华丽嬗变

潘克礼

摘  要：针对学生不注意观察、写不出作文的现象，引导学生去观察自然和生活，让耳朵多听，眼睛多看，嘴巴多说，脑子多想，天长日久，就能引导学生真正学会观察方法，提高观察能力，也就实现了由“熟视无睹”到“聪明”的华丽嬗变，作文时便能“下笔如有神”。

关键词：观察  会看  会听  会想  会说

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0128-02

《义务教育语文课程标准》在学生习作方面指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”但是，在现实生活中，有部分学生不注意观察，对生活，对大自然的一切都“熟视无睹”，因此，作文时感到头痛。即使勉强写出来，其作文如病人般呈现“病态”，显得干瘪。如果学生对生活中常见的事物产生了兴趣，留心观察，仔细地看看，认真地听听，潜心地想想，并把看到的、听到的、想到的及时记录下来，表达出来，天长日久，形成习惯，就会变得会看、会听、会想、会说，就学会了观察的本领，变得“聪明”了，即学生学会巧用耳朵、眼睛、嘴巴、脑子四件宝，作文也就有内容可写。

那么，怎样激发学生由“熟视无睹”变得“聪明”，乐于表达呢？前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾说过，“在大多数情况下，学生们完全不会观察。可以这样认为：他们的眼睛不用作看，耳朵不用作听。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。怎样做到这一点呢？首先，在观察上必须运用一定的方法。这很重要。”在多年的作文教学中，我学习他人的先进经验，不断改进，不断总结，注意培养学生乐于观察的良好习惯，收到了较好的效果。下面就以对自然景物和动植物的观察方法为例，谈一下自己的粗浅体会。

1   观察自然景物抓特点

自然景物的特点，有时表现在色彩上，有时表现在形态上，有时表现在动、静上。如《桂林山水》中，作者对于桂林的“水”，主要从水的状态、色彩方面进行观察。“静得让你感觉不到它在流动”着眼于水的状态，而“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”写出了水的色彩。因为漓江水的“清”，加上一定的深度，便形成了令人陶醉的“绿”。作者观察桂林山时，抓住了山的形状、色彩和态势。写山“奇”，抓住山的万千形状，“像老人，像巨象，像骆驼”;而“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，既是形状，又有明丽的色彩，显示山的“秀”;“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”，突出山的“险”。“奇、秀、险”的山傍着“静、清、绿”的水，山水相映，荡舟漓江，有“舟行碧波上，人在画中游”之享受，十分惬意，正因为作者观察得细，抓得准，才写出真实而生动的文章。

观察自然景物时，还要眼、耳、鼻并用。即用眼睛看景物的颜色和形状，用耳朵听景物发出的声音，用鼻子嗅它们的气味，被描写的自然景物就有了“层次”，也有了“立体感”。如《雷雨》中，作者观察雷雨即将来临时天空的景象，调动了视觉、聽觉、嗅觉。即，看到“旷野里一片黑暗”、“闪电，……呼啦呼啦地闪烁着”;听到“雷却在西北方向隆隆地滚动着，……声音沉闷而又迟钝”;嗅到“空气中有一股潮湿的泥土气味”。作者如此多种感官并用，较全面地捕捉到了自然景象在变化中的情景，进行有层次的描写，比只用一种感官观察景物，要全面深入得多。

2   观察动物抓形体特征

动物的头、嘴、身子、脚、尾巴等有着不同的形态、不同的颜色，最能表现出它们的形体特征。因此，既要观察它们的细微差异，还要观察它们活动情况，才能写出某个动物的具体“形象”。在观察动物活动时，要注意以下三点。

2.1 不同种类的动物活动状况不同

譬如，小学课本中学过的青蛙、壁虎、翠鸟及松鼠四种动物，同是捕食，它们的行动状态完全不同。翠鸟捕食迅速而准确，可谓神速而奇准。它一旦发现目标，就“蹬开苇秆”、“像箭一样飞过去”、“叼起一条小鱼”、“贴着水面飞走”。壁虎捕食小心翼翼：“朝四处看”、“用最快的速度爬过去”、“极慢极慢地向前爬”、“猛地一蹿”、“吞吃掉”。壁虎捕食时很注意“观察”。当它认准一个目标后，先快速靠近，到一定距离后，再以极慢的速度爬行，当判断能捕获目标时，也以突发性的动作扑向目标。而青蛙捕食则突发性强而准，即紧盯目标不放，然后一个爆发性的动作，以其特有功能的舌头迅速吞进嘴里。“瞪” “盯” “蹿” “张开” “吐出” “粘住” “勾进” “眨眨眼睛” “咽”一系列动词准确地描写出青蛙捕食的全过程。这些动物的活动多么生动有趣而丰富！

2.2 同类动物的个体活动状况存在差别

现代著名作家郑振铎笔下的三只猫是同一种动物，又都是小猫。作者重点抓住这三只猫的活动状态表现其不同的“个性”。第一只小猫在未生病之前“滚来滚去” “扑过来抢” “扑过去

抢”，显得很活泼有趣;第二只小猫“乱跑” “爬树” “扑蝶” “跃墙” “跑大街” “晒太阳”，与第一只猫相比，显得更活泼，更有趣。同样写活动，两只小猫就有差别。第三只小猫“蜷伏” “终日懒惰的伏着”，显得懒散，这就是另外的一种“性格”了。三只小猫的“形象”也不同。第一只猫的行动状态是得病后困乏孱弱的表现，第三只猫的行动状态则是懒散的“性格”所致。可见，善于抓住动物活动的特点细心观察，具体描写，其形象才鲜明、突出，才能给人留下深刻印象。

2.3 同一动物其活动状况也不相同

同一动物，因时间和场合不同，所遇对象不同，其活动状况也不相同。著名作家老舍先生着眼于猫的性格刻画，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格逐一展现，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。所以，作者精妙使用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化无常”，“难以捉摸”。作者对猫的神态、动作、叫声等习性特点，观察精细，体验独道，把握准确，通过对比式描述，全面展示了猫古怪性格的内涵和小猫栩栩如生的可爱形象，真是饱满流畅，喜爱之情自然流动，富有感染力。

3   观察植物抓特性

植物的外部形态、色彩特征和生长情况各不相同。就其花、干及叶而言，可谓“千姿百态”。比如，有的花大如彩球，有的则小得几乎看不见;有单瓣的，有复瓣的;有五角形的，有喇叭状的……植物的干有笔直挺拔的，有屈曲盘旋的，有柔软多姿的，有光滑湿润的，有粗糙干硬的……植物的叶有羽毛状的，有手掌形的，有的如鳞片，有的像针刺……引导学生观察时，必须准确把握它们的特性，才能描写得清楚，具体，形象。如《鸟的天堂》中，作者对榕树粗大、枝多、枝能生根、根系倒垂等形态特征进行了细致观察，准确描写。特别是枝能生根，彰显了榕树的“特异功能”。而《爬山虎的脚》一文，作者着眼于爬山虎叶子从抽叶到长成的色彩变化：才抽的叶子是“嫩红”，不几天就成了“嫩绿”，长大了的叶子“绿得那么新鲜”。叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，给人一种非常舒服的感觉。

为了使观察文章生情有味，让人爱看，观察时，要把感情融化进去，要满怀对大自然的浓厚兴趣，并展开美妙的联想。如古诗《咏柳》中，诗人对柳树的枝和叶进行了细腻的观察描写。一是柳树的色彩：“碧玉妆成”、“绿丝绦”。二是柳树枝和叶的形态：“万条垂下”柔枝披垂如绿色丝带，婀娜多姿;片片“细叶”，纤巧精美。三是美妙的联想：“谁裁出”、“二月春风似剪刀”。诗人丰富合理的想象，把对柳树的赞美引向对春风、春天的赞美，表达对春天的热爱。诵读起来，令人增添了学习古诗的情趣。

古人云，行万里路，读万卷书，才能写出好文章。“行万里路”能扩大视野，增加阅历，丰富知识，是实践活动，也是直接观察。“读万卷书”指博覽群书，多读多思，从他人的文章里汲取营养、方法和技巧，学习观察“门道”，是间接观察。只有教师引导学生把直接观察和间接观察结合起来，耳朵多听，眼睛多看，嘴巴多说，脑子多想，天长日久，才能真正学会观察方法，提高观察能力，也就实现了由“熟视无睹”到“聪明”的华丽嬗变。在此基础上，把对身边各种各样的事和物、各种各样的人的印象变成第一手丰富、真实、生动的作文材料，勤写多练，一篇篇具体生动、光彩照人的习作就能在笔下诞生。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[Z].2011.

[2] 陶行知.创造的儿童教育[M].江苏人民出版社，1981.

[3] 绿色圃中小学教育网[EB/OL].http：//www.lspjy.com/.