高中物理高效课堂的构建策略

章袁洋

摘  要：随着教育的不断改革，新课改下对高中物理教学提出了明确的要求，高中物理教师不仅是要教导学生掌握物理知识，提高学生考试成绩，更应当拓展学生的知识面，并在教学中注重开发学生的思维能力，再加上课堂的有效指导，可帮助学生培养良好的学习习惯，更有利于学生未来的学习和发展。因此，高中物理课堂教学过程中，教师应当不断完善与创新教学形式，注重构建高效课堂对提升高中物理教学效率有着不可忽视的作用。

关键词：高中物理  课堂教学  教学策略

中图分类号：G633.7         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0107-01

一直以来，物理都是高中教学阶段的关键学科，在新课改不断推行下，高中物理教学逐渐开始注重学生的主体地位，激发学生对物理的学习兴趣，为构建高效的高中物理课堂教学打下良好的基础。高中物理是一门比较抽象的知识理论和复杂实验数据的学科，对学生而言单纯的通过教师讲解无法充分掌握物理知识的重点与难点，这就要求教师应当贯彻新课改的教学理念，采取更加有效的教学策略，努力营造出符合学生特定的物理课堂教学，通过构建高效的课堂教学成果推进高中物理教学的有效发展[1]。

1   构建高效物理课堂的重要性

1.1 激发学生学习兴趣

从对以往高中物理教学的调研中发现，课堂教学中还存在很多不足之处，表现较为明显的有：主体地位的不明确、教学方法比较单一，习惯于采取“满堂灌”的教学模式，通过“题海战术”加深学生对知识的印象，但从实际的角度上分析，这种被动灌输的方式很难被学生接受，而且，学生陷入被动学习状态，很难调动学生思维主动性，机械式的灌输方式很容易打消学生对物理的学习兴趣，使学生对物理学习产生厌烦甚至逆反心理，不利于学生未来的学习和发展。构建高效的物理课堂，是通过采取以学生为主体的教学理念，运用多元化的教学方式，在具体教学中，应结合学生的实际情况合理选取教学方法，并在教学方法实施中充分突出以学生为本的教学理念，调动学生学习的积极性、主动性，再加上渗透一些趣味性的教学素材，可有效激发学生的学习兴趣，在提高物理课堂教学质量的同时，使学生能够充分掌握并灵活运用物理知识。

1.2 提高高中物理课程教学成效

受传统教学理念的影响，很多教師在教学过程中依旧采用单一讲解的教学方式，这种单一枯燥的教学方法，无法使学生理解与掌握比较抽象的物理知识，而通过反复做题的形式，也无法真正意义上的使学生掌握物理相关知识，导致学生物理成绩不理想，物理实践能力比较弱，打消了学生对物理的学习信心，无法充分发挥物理课堂教学的真正作用。构建高效的物理课堂教学，是通过转变教师传统的教学理念，尊重学生的个体差异性，对于比较抽象的物理知识选择比较直观的教学方式，不仅可锻炼学生的思维能力、实践能力等综合素养，同时对增强学生学习信心也有着不可忽视的作用，使学生能够真正掌握物理知识，有效提高高中物理课堂教学成效。

2   构建高效的高中物理课堂有效策略

2.1 转变传统的教学理念

在高中物理教学过程中，想要成功构建高效的物理课堂教学，最基础的要求就是要转变教师传统的教学理念，在物理课堂教学中，充分发挥学生的主体地位，不断完善与创新物理教学模式，根据学生特性及教学内容有针对性的开展丰富的教学活动[2]。例如，教师在为学生讲解力学知识时，单纯的依靠书本内容进行讲解，学生很难理解与掌握教学中的重点与难点，教师可以根据教学内容合理进行情景创建，可以为学生安排一些相关的实验教学环节，教师先为学生进行示范，再由学生分组进行实验，能够使学生更加直观的观察实验过程，充分掌握相关的物理知识。

2.2 采用多元化的教学方式

高中物理教学中，许多物理理论知识比较抽象，对于部分逻辑感比较差的学生很难理解与掌握相关的知识内容，即便教师进行反复的讲解或者使学生进行大量的习题练习，都难以达到良好的课堂教学效果，反而使学生失去了对物理学习的兴趣，教师在物理教学过程中，可以根据教学内容采取多元化教学方式，并充分突出以学生为本的教学原则，在明确学习物理知识的要领的基础上，可有效调动学生学习的积极主动性。例如在学习大气压的压强时，教师单凭讲解无法使学生充分理解这种比较抽象的物理知识，而这部分物理内容很难通过实验进行实际的操作，这时教师可以利用多媒体技术教学方法，为学生播放一些相关的实验视频，使学生能够更加直观形象地观察实验的过程，并引导学生对实验知识进行分享与讨论，从而有效提高高中物理课堂教学质量。

2.3 创建物理实验教学拓展学生思维能力

高中物理教学不只局限于书本上的教学内容，教师应当创建物理实验教学环节，有效拓展学生的物理思维能力，锻炼学生的实践操作能力，使学生从书本教学中走出来，通过动手和动脑的物理实验教学形式，切实的感受物理知识的魅力，促使学生能够积极主动的学习与探索物理知识，达到使学生充分掌握并灵活运用物理知识的教学目的[3]。例如，在学习《力的分解》时，教师可以创建比较新颖的实验教学形式，先找两个力气比较大男同学进行拔河，再请一位力气比较小的女生上台，指导女生在垂直与拉紧的绳子中间用力拉绳子，问问台下的学生此时会发生什么？激发学生强烈的好奇心，在女生一下就可以拉动两个男生的时候，组织学生进行激烈的讨论，使学生了解四两拨千斤的物理知识内容。

3   结语

高中时期学生课业压力比较繁重，如果教学方法不得当很容易引起学生对物理知识的反感，影响到学生学习效率，更不利于学生未来的学习和发展。因此，想要构建高效的物理课堂教学，就需要教师不断完善与创新教学方式，转变传统的教学理念，充分突出以学生为本的教学，激发学生学习的积极主动性，为学生未来的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1] 关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018，4（18）：239.

[2] 崔晓燕.高中物理高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（17）：117.

[3] 王国华.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].课程教育研究，2018（23）：181-182.