小学音乐教师专业素养提升途径初探

曾检兰

摘 要：文章主要分析了小学音乐教师专业素养提升的重要性，探讨了目前小学音乐教师专业素养中存在的问题，总结了提升小学音乐教师专业素养的策略，以期提高教师的教学水平，促进教育工作的发展。

关键词：音乐教师;专业素养;提升途径

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-25 文章编号：1674-120X（2019）19-0088-02

當《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出并落实以后，教育工作中对音乐人才需要具备的能力提出了新的要求，所以，教师不能一味地沿用传统的教学理念和教学方案，应不断创新教学方法以促进学生的综合发展。因此，在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求下，提升教师的音乐专业素养成为促进音乐教育工作发展的首要策略。本文针对目前音乐教育工作中存在的问题，以及提升教师音乐素养的重要性展开分析，并探讨相应的发展策略。

一、提升小学音乐教师专业素养的重要性分析

音乐学科具有一定的艺术特征，在新课程标准提出和落实之后，音乐教育开始向促进学生身心综合发展的方向转变，实际的教学活动要以学生的审美认知规律为基础。对小学音乐教育工作来说，小学生的理解和分析能力有限，所以教师应围绕学生的学习兴趣展开教学，提倡培养小学生的综合素质，这样对帮助小学生充分了解多元化的音乐文化、热爱及弘扬我国优秀的民族音乐文化，也有一定的促进作用。

对小学音乐教师专业素养的提升，主要可通过交流、创造以及审美几个方面来进行。音乐是一门艺术性较强的学科，所以在教学过程中应重视学生的审美体验。传统的教学活动中教师主要采取以理论知识讲解和灌输为主的教学方法，这种方法容易导致学生产生乏味的心理情绪，影响学习效果，也无法获得充分的审美体验。如果教师的音乐学科知识与技能水平大幅度提升，在教育工作中掌握了创新方法，学生学习效率会有所提升，在学习过程中对音乐的审美体验也会增强，能感受到音乐的美，不断学习音乐的美，有利于促进音乐能力的综合发展。

除此之外，经过实际调查与研究发现，大多数小学音乐教师都具备基本的音乐教学能力，但是在观念方面停留在传统的层面上，并且，教师的个人专业素养大多偏于技能型。综合来看，小学音乐教师的专业知识单一，知识系统不完善，文化基础薄弱，所以，提升小学音乐教师的专业素养是小学音乐教学活动的必然发展趋势。

二、小学音乐教师专业素养在提升过程中存在的问题分析

（一）教师入职前后工作态度有变化

小学音乐教师这一岗位对人才具有一定的要求。首先，小学音乐教师需认真学习器乐、声乐、视唱练耳、乐理知识等各种知识和技能，同时还要有一定的文化知识水平。其次，经历大学四年的学习，学生通过教育教学理论笔试、专业技能考试、课堂教学面试等，才能获得教学的机会。真正走到教师这一岗位时，许多教师觉得奋斗到了终点，获得了“铁饭碗”，开始不重视自身知识与技能水平的提高，在课堂教学中大多用录音、视频资料等进行教学，甚至一部分教师处于音乐专业素质不断退步的状态中。这种入职前后心理的变化，是导致教师专业素养不高的因素之一。

（二）不同学校之间办学水平有差异

在新课程改革标准提出以后，人们提升了对美育工作的重视，各种比赛活动、课外学习等都在火热进行。在这些活动进行的过程中，可以看到举办方，也就是各个小学不同的音乐办学水平。一些学校演出水平较高，质量很好，而一些学校演出水平过低，质量很差。所以，学校的办学水平也是影响教师专业素养提升效果的重要因素。所以，教师要想实现提升专业素养，提升学校的办学水平也是重要的措施之一。

（三）教师之间的实际教学能力有所不同

虽然小学音乐教师在入职前都接受了系统的教育和层层的考核，但是在职的音乐教师之间教学水平也存在很大差异。对小学音乐教师来说，如果具备良好的音乐基本功，在教学过程中能够亲手为学生演奏优美的旋律，则会给学生带来一个良好的审美体验，甚至一部分小学生会产生崇拜心理，梦想在以后成为一名音乐家，所以学习动力有所提升，能取得理想的教学效果。但是从实际角度来看，教师之间的音乐基础和实际教学能力各有不同，一部分教师无法进行钢琴伴奏，所以直接采取播放音频的方法进行教学，这种方式无法取得理想的效果，学生不能实际感受音乐的优美，并且容易产生审美疲劳，导致课堂教学效果不高。

（四）教师之间个人专长有差异

新时期下，要想取得良好的小学音乐教学效果，促进学生音乐综合素养的提升，要求教师不仅有充足的音乐基本功，还要具有一定的专业特长，在教学过程中发挥自身的人格魅力，以为学生树立一个良好的榜样。所以，课堂教学活动不应仅仅局限在某一个技能和领域上，教师应发挥自身的专长，促进学生的综合发展。在实际工作中，不同教师的专业特长不同，甚至有一些音乐教师没有专长，导致教学活动枯燥乏味，影响教学效果的提升。

三、提升小学音乐教师专业素养的途径探讨

（一）组织专业培训

不同的小学音乐教师接受的教育方式、考核方法都有所不同，所以在岗位上他们之间的专业素养差异很大。对此，有效的解决措施是进行专业培训，无论教师在以前的教育工作中有着怎样的教学水平，培训都能提升他们的专业水平。所以对小学学校的管理者来说，应重视音乐教育的重要性，积极引进名师和专家进行音乐专业素养的培训活动。在实际工作中，教师由于要进行教学活动，又要接受培训，所以会出现顾此失彼的问题。为了增强培训效果，同时不影响教育工作，可以采取定期培训与不定期培训结合的方法，鼓励教师积极参加培训，不断提升自身的专业素养，使自身的教学能力与时代的发展变化趋势相符，以提高小学音乐教学效果。

（二）召开音乐交流活动

许多音乐教育人才从事音乐教育这一岗位的原因在于对音乐的热爱，所以教育部门可以利用这一特点，组织召开音乐交流活动，成立各种社团等，为教师提升自身的专业素养提供动力。

首先，可以建立名师工作室，因为人们普遍提高了对美育教育工作的重视，许多小学生的家长都鼓励学生学习音乐，并将其作为爱好和特长培养，所以，可以发挥音乐特级教师和教授级别教师的作用，建立名师工作室，在提高学生的音乐综合水平的基础上，也能为教师提升自身的专业素养提供动力，教师可以通过听课、观课等方式进行学习，提高教学水平。

其次，还可以建立专业工作坊。教育部门也参与到提升小学音乐教师专业素养的工作中来，发挥鼓励和带头作用，利用优秀的音乐工作者以及其他各行业中的领军人物，建立工作坊，通过发表一些优秀作品，鼓励和促进小学音乐教师专业素养的提升。

（三）鼓励教师之间相互学习，共同促进发展

小学音乐教师专业素养水平不同，一部分小学音乐教师的专业素养较高，在课堂教学中教学效果极为明显;而一部分小学音乐教师的专业素养不够，常常在课堂上通过播放音频来进行教学。所以，建立交流与沟通平台，鼓励和促进教师间相互学习，也是提高教师专业素养的有效途径。备课组是教师间交流与沟通的主要纽带，所以，要充分发挥备课组的作用，无论是学校、教育管理部门还是教师，都应积极发挥自身的力量，营造一个良好的备课组学习氛围，以促进小学音乐整体教学水平的提升。对学校来说，还可以开展一些活动，促进备课组中教师间的相互交流和学习，比如每隔一段时间召开一次公开课，或者在备课组中进行音乐水平竞赛活动等，鼓励每个教师都汇报与交流教学情况，分享学习心得和体会。

（四）制定科学的比赛考核制度

科学的激励制度能大大提升教师提高自身专业素养的动力，提高专业素养的提升效果。首先，教师可以根据我国的相关制度和标准进行自我教学能力的检查和评价，以督促自己时刻保持进步的心理状态。其次，建立业务比赛以及层级助推活动，进行音乐教师基本功比赛，并开展教学论文评比等活动，调动教师专业素质的提升，在良性的竞争环境下，教师的工作积极性也能有所提高，能促进音乐教学工作的长远发展。

四、结语

在新课程改革标准提出以后，学校增加了对音乐学科教学的重视。受观念、能力等影响，许多教师在教学活动中存在专业素质不高的情况。为了解决这种问题，本文探讨了提高小学音乐教师专业素养的策略，通过开展比赛、组织小组合作、召开培训和音乐交流活动等方法，提高教师学习和交流的积极性，提升教师专业素养水平，促进小学音乐教育工作的发展。

参考文献：

[1]赵春霞.小学音乐课程改革中提高教师专业素养的有效探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：192.

[2]李丹丹.小学教育全科师范生的教师专业素养的调查研究[D].成都：四川师范大学，2018.

[3]朱建丽.如何提升小学音乐教师的音乐素养[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：411-412.

[4]钱  濤.美育路上，我们一直在学习——在职中小学音乐教师专业素养提升途径初探[J].中国音乐教育，2018（3）：10-14.

[5]徐惠琴.习·行·思——区域音乐教师专业成长途径与载体的实践研究[J].中小学音乐教育，2018（2）：18-23.

[6]冷佩坤.关于加强农村小学音乐教师专业素质培养的思考[J].黄河之声，2017（24）：25-26.

[7]钱建良.“艺师艺友”：以艺友制为载体区域推动小学音乐教师专业发展的研究[J].浙江教育科学，2017（6）：25-29.

[8]韩晓路.农村中小学音乐教师学科素养现状调查及提升策略研究[D].烟台：鲁东大学，2017.

[9]吴玉琴.如何提升小学音乐教师的专业素养[J].教育，2017（51）：69.

[10]刘蕾蕾.新形势下中小学音乐教师的专业素养[J].北方音乐，2017，37（11）：176.

[11]郑文韬.专业化视野下小学教师应具备的音乐素养研究[J].黄河之声，2017（15）：52.