返璞归真文中见 怀真抱素实意行

亓伟

根据课程标准的要求，将作文生活化，根据小学生的认知水平和发展规律，有组织、有计划、有目的地指导学生写出真心话。即使一时收获不大，但只要长期坚持，日积月累，必定会有所收获。作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。作文本身就是一种生活。作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程是学生活生生的生命活动的过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。作文教学日记化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。

在教学实践中，我们课题组构建真心话作文课堂，构建了真心话作文课堂的四个环节：情境再现、进入情境、写出情境、情境评价，灵活运用平时积累的素材，使用一定的写作技巧，使习作变成一件轻松愉快的事。课题组的老师们积极进行研讨、交流、备课、听课，使真心话作文真正进入课堂。

作文是语文学习的重要内容。很多同学都为自己写不好作文而烦恼，都希望自己能写好作文。我们正着手开展研究如何以日记为载体，快速全面地提高同学们的写作水平。你如何看待日记及写作？你平常是怎么日记的？你对老师有什么意见或建议？只有了解了这些，我们老师才可以对症下药，李娟老师设计了莱芜市实验学真心话日记作文调查问卷对学生的习作情况进行了调查和了解，并得出结论：在指导学生寫好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的写作能力一定会有所提高。希望能通过真心话习作这种载体，在实践与探索中总结方法，积累经验，达到切实可行的、有效提高学生写作能力的目标。

课程标准指出第二学段的学生能“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁”。

指导学生走作文自评自改、互评互改之路，高效省力，积极进行习作互评互改的探索。利用自读自评、小组共读互评、集体评改展示、优秀习作展示四个环节进一步学会自我评价和互相评价。并充分利用微信群等平台进行展示。儿童的年龄特点和心理特点决定了他们渴望得到鼓励和重视，他们最需要的就是得到别人的赞扬和肯定。

在一本本班级文集和个人文集中收获他们成长的喜悦。

课程标准指出，这一学段的学生要“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。教师可以在一本本文集中展示学生的真情实感，抒发真感情;鼓励学生积极参加各类作文大赛，展示自己的习作才能;运用多媒体、美篇等媒介让学生的真心话作文得到展现的空间。

积累素材，练笔育人，循序渐进地提高学生的习作水平，从遣词造句，到文字推敲乃至章节的处理、篇章结构的安排，经过日复一日“真心话”的倾诉和磨炼，写出自己的真心感受，夯实作文要真实的基础，走好习作每一步。从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。引导学生自我感悟、自主表达、自我展现，逐步实现学生“写自得之见”“抒自然之情”，让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中。