阅读活动中的小组合作学习

曹娟

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高，积极的合作精神和有效的人际交往能力是适应现代社会的必备条件，而以往的语文课堂提供给学生这方面锻炼的机会并不多，初中阶段是学生各种习惯养成的关键时期，小组合作学习可以提供给学生更多的培养合作精神和交往能力的机会。阅读本身就是一件比较难监控的事情，于是我想到了借助小组合作的方式，发挥群体的力量，寻找各种机会调动每一个孩子的阅读兴趣，实现师生共同的阅读梦。

开学初，我根据学校的统一安排，结合我班的实际情况，精心进行了小组的划分，设计了小组考核的办法，对组员特别是组长进行了小组合作的培训，这些基础工作为后面在阅读课上的精彩展示做好了铺垫。

因为你喜欢所以我也喜欢（阅读过程中的小组合作）

選择怎样的书读是实现阅读理想的很关键的一步，只有适合学生的书籍才能充分调动学生阅读的积极性，于是我设计了一个小组内共读一本书，小组间开展读书竞赛的活动。

又到了周五下午第四节课，持续了一段时间的自由阅读后，我提出了这样的问题：请同学们在小组内推荐一本你最近一段时间最喜欢读的书，并把你喜欢的理由讲给大家听，按照从1号到4号的顺序依次推荐，然后大家讨论选出你们组大家公认的近阶段最适合阅读的书籍。

（提示：推荐理由可以从以下几个方面考虑：这本书带给了你哪些启迪？这本书中哪些情节对你最富有吸引力？这本书中哪个人给你留下了深刻的印象？这本书中你最受感动的是什么？）

我参与倾听了A1组讨论的整个过程：

1号：我推荐《像风一样奔跑》，文中记录的很多 “纯真故事”太感人了，我都被感动得哭了好几次了，小说中的人都特有人情味，不信大家看我摘抄的几句，（急切地拿出读书笔记本读起来）“菊朵朝山顶上望去。湛蓝的天空里，浮着一朵薄薄的云。那是一朵1974年夏天的云，在湘西南山地的蓝天上，在菊朵的眼睛里，又白又亮。那朵又白又亮的云，吸取着山间的灵气和阳光的温暖，飘进我们心里……”美不美？你们肯定也会像我一样喜欢的。

2号：我强烈推荐《手斧男孩》，它是获得过“国际安徒生文学奖”的作品，主人公在丛林中生活，处处充满了惊险，处处充满了刺激，它可以教给我们很多坚强的意志品质。

3号：我正在读的是老师推荐的《伊索寓言》，很好玩，一个个小故事都很有趣。（3号发言时，明显底气不足，他的阅读多半是任务型，是不得已而为之的，如果能不读他可能会放弃）

4号：我…我…（看见我站在旁边，不得不发言，但手中拿着的带拼音的低幼作品实在难以启齿），我推荐《安徒生童话选》，《卖火柴的小女孩》《海的女儿》你们一定也看过吧，是不是很好读？

我和其他三位同学相视而笑，《安徒生童话选》是很不错的书籍，但缩写的版本内容也跟着缩水了，带拼音的版本应该是小学低年级学生的最爱吧，4号同学的脸羞得通红。

在充分的讨论后各小组迫不及待地将本小组的推荐书目写到了后黑板指定的板块中。

A1：《像风一样奔跑》  A2：《狼王梦》  A3《草房子》  A4《明朝那些事儿》

……

因为你精彩所以我也精彩（阅读展示中的小组合作）

每个小组阅读完了第一本书后，我安排了一节读书交流展示课。

课前准备：

1.第一步：四人小组协商，选择合适的方式把本小组成员共读一本书的收获整理出来，可以写成读后感，可以编写精彩的小故事，可以创设情境朗诵，可以做成手抄报，也可以自行设计新颖得体的形式，内容上尽量展示出所读书籍的精彩。这个环节仁者见仁智者见智，各抒己见，达成一致意见后进入制作过程。时间为一周。（这个过程主要由同学们在课下完成，老师参与的很少）

2.第二步：由宣传委员和语文课代表协商审核每个小组的作品，将这些作品进行归类。每个人都很尽职尽责，他们利用了四个午休时间对16个小组的作品一一进行了审核，最后将作品归为几类。

课堂展示：

第一轮展示的是视觉冲击效果强的作品，《书香伴我成长》《我读书我快乐》等优秀手抄报、厚实的读书笔记本，每一份都有精彩的画面设计，文图搭配巧妙。这部分展示大家只是观摩，本小组选出一位同学负责讲解。

第二轮展示的是听觉效果强的配乐朗诵和故事讲述。学微机的几个同学用幻灯片做的背景，几个女生展示的诵读和讲故事，博得了大家的阵阵掌声。

第三轮展示最为精彩，特别是张文博撰稿并导演的小品剧，她根据《像风一样奔跑》中的人物性格改编了三页纸的剧本，文中出现了7个人物，演出非常成功，后来这个故事参加学校校园剧的评选获得了一等奖。

在这两节展示课上，每一个同学都是那么快乐，64个人都有机会亮相了，因为是小组合作的成果，虽然只16分作品，却凝聚了64个人的智慧。