小学语文教学中如何渗透生态环境教育

汤荷花

随着经济建设不断发展，人民生活水平不断提高，随之而来的生态环境问题日益严重，我们需要对该问题进行深入思考，并努力寻找解决的方法。小学教育作为儿童获取知识的第一环节，是他们人生观、认识能力、思考能力形成和提升的最好时期。所以，有必要通过小学语文教育让小学生认识和理解生态环境的重要性，在教材、课程思想和规范讲解上下功夫，而且需要开展有关生态环境的教学活动，让小学生在轻松快乐的环境下学习。

一、小学语文生态环境教育的必要性

语文作为我们日常生活中互相交流的主要工具，其重要性不言而喻。通过加强小学语文生态环境教育，借助语文的学习特点，生动形象地让学生认识和了解生态环境的相关知识。教师应该把握小学生的心理特征和学习特点，引导小学生亲自动手实践，从学习中体验到现阶段我国生态环境问题的严重性。相应的，生态环境题材的教学内容也丰富了现代小学语文教材，教师利用的教学资源也进一步扩大，在实际教学过程当中，不仅能够借助动植物的图片和视频提高课堂学习气氛，还能够通过一些生态环境特例，让学生感受到大自然的力量和美丽。例如，在小学语文课堂上，教师可以先让学生阅读课文，然后将阅读过程中出现的问题让学生以小组的形式进行讨论。这不仅能够提高小学生的自主学习能力，还有利于加强团队合作。对于学生不能解决的问题，教师应该主要通过引导学生理解语文课的方式及时进行帮助，培养学生的理解能力和独立思考能力。另一方面，教师可以在备课时制作一些有关生态环境的PPT，以动画的形式在课上向学生展示，营造一种愉快的课堂氛围，让学生的语文学习不再枯燥乏味。

二、利用小学生的学习特点开展教育工作

小学生的学习能力和接受能力较强，因为7—15岁处于一个知识填充区，对外界的认识和了解从此开始，该年龄段的小学生不仅能够学到小学教材当中的知识，还能通过对周围环境和事物的观察去总结生活经验。所以关于生态环境问题的学习，教师需要把握住小学生的学习特点和学习能力，在有效的时间内，最大限度地提高小学生接受知识的能力。想要提高小学生的学习能力和理解能力，就必须培养小学生的学习兴趣和自主学习能力。一般来讲，小孩子很难在独自一人的情况下保持良好的学习状态，这就表示，在实际学习的过程中，一旦教师不在，大部分学生往往就开始玩耍。在教学过程中，教师应该多提出一些与生态环境相关的问题，让学生背诵描写环境的古诗词，通过学习古诗词的思想和含义，对古诗词有基本的了解。例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中，就描写了多个景色;另外，还可以引导学生发挥想象能力，画出诗句描绘的风景。另一方面，让学生自己动手写一篇自己最喜欢的风景的小短文，要求学生多运用修辞手法，从而提高学生的写作能力，遇到不会的生字和生疏的写作手法，可以向老师、家长或同学请教。

假如每个学生都具备较强的自主学习能力和对生态环境相关知识的渴望，那么在教师不在课堂的情况下也能保持一种相对良好的学习环境。在实际教学中，教师不仅要严格要求学生，更要严格要求自己，对自己的教学行为做到规范公正，才能在今后的教学过程中得到学生的认可。

首先，在小学语文教学课上，教师应该摒弃传统的课堂教学方式，不能一味单独讲课，这种传统的教学方式缺乏和学生的有效沟通，不能了解学生是否已经学会了课堂上的内容。其次，小学生更喜欢生动活跃的课堂氛围，在一种轻松愉快的学习环境下进行生态环境教育，会取得事半功倍之效。教师根据不同学生的学习特点和学习能力，制订一套适合于整个班级的教学方案，在实际教学过程中一旦出现问题，教师应该及时帮助学生寻找解决问题的办法。另一方面，可以让学生结成小组进行课外活动，因为团队合作更有利于形成良好的学习氛围。学生们通过小组课外活动，不仅能够亲近大自然，还能通过观察周边环境，发现大自然的美丽，从而更好地理解保护生态环境的重要性。

总之，想要加强生态环境教育，需要国家学校和全社会共同努力，并坚持不懈地开展相关教育活動。