在吟诵中学古诗词

亓伟

五千年文化，三千年诗韵。唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠。欲学习经典诗词，传承其所蕴涵的精神内涵，有用中国式的读书法——吟诵，最能引领我们跨越时间的维度，接近和深入体会古诗词的意蕴。

如何让学生愉快轻松、循序渐进地投入吟诵学习，是我一直思考的问题。著名国学大师王国维先生，曾在其名作《人间词话》中提出人生做学问的三境界。在其指引下，我尝试着教授诗圣杜甫的五言律诗《春夜喜雨》。

课堂是由一幅干涸荒地图片和一段春夜雨景视频导入的。杜甫家乡因长期干旱而皴裂的土地，在细雨的滋润下，焕发出生机。此时此景，学生喜悦的兴致得以激发。

一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路——朗读

王国维之做学问第一境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”所阐释的“立”，即凡事须立志，清晰地把握方向，才是取得成功的基础。古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读，是学习古诗词的基础，即第一境界。

通过自由朗读、指名朗读、一齐朗读的形式，学生能较为轻松地把诗句读通读对，读得字正腔圆。

二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——诵读

王国维之做学问第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”所阐释的“守”，即在目标的指引下，执着追求，深入探索。如是说，诵读即学习古诗词的第二境界。

古诗，都是诗人吟诵着创作出来，又吟诵着流传至今的。百年以前上溯到三千年前，我们中国人是如何读这首诗的呢？让学生带着这个问题，我播放了陈琴老师的吟诵录音。学生们认真地听着，脸上无不充满新奇，不时发出惊叹：“古诗，原来是这样读啊！”

顺势，我告诉学生们，这些长短、快慢、高低的声音里就藏着吟诵诗歌的秘密，也就是吟誦的基本规则：平长仄短，入短韵长。继而，详细讲解：一二声平三四仄。我和学生们一起做动作，用双手画“—”表示平声，做动作“|”表示仄声。除平仄外，古文中还有一个特殊的入声，要读得顿促，用“！”来表示。 古人在某些句子的末尾，使用了相同或相近的字，这些字就称作韵脚，读得拖长一些。

一番讲解后，我与学生们一起画平仄，边做手势边诵读，一遍遍地指名读、小组读，同时引导学生通过联想和想象，投身于诗的画面情境中，渐渐地，课堂上空回荡着铿锵和谐的诵读声，我们仿佛看到、听到、感受到了这场知时节的好雨，它滋润着大地万物，更滋润着诗人和我们的心田。学生闭上眼睛，用心齐诵，无比的欣喜和感激之情涌上心头，诗的情味，自然而然地涌上心头。

三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——吟咏

王国维之做学问第三境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”所阐释的“得”，即立志所追逐的目标，在足够的积累后，不经意间已达到。

自古汉诗皆吟咏。吟咏，就是按字音的声调给古诗谱上优美的旋律来吟唱。吟咏，即学习古诗词的第三境界。

朱自清曾说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理解就能化为自己的东西。”

吟诵，让我们进一步感悟古诗词的魅力，聆听最美好的声音，感受母语的无穷魅力！