语文教学需强化听说读写能力的训练

亓俊江

听说读写是语文教学中最基本的内容，也是最重要的训练内容，语文老师虽常抓不懈，但成效不大，没落到实处，学生听说读写能力依然很差。近年来，我在语文教学中进行了一点创新尝试，实践证明，效果明显。我的做法是：听、说、读、写分三步走，并做到有机结合，互相促进，稳步提高。

一、十分钟听说读写训练

课堂前十分钟，进行小听说读写训练，能集中学生的注意力，激发学生积极思维，提高能力，培养其创新意识。

听，是“一分钟听成语”，由教师以适宜的语速，念出十个以上成语，学生集中精力听记，看谁记得多，写得对，训练学生的听记能力。读是读自己前一天晚上写的日记，要求必须是自己写的心得体会、经验教训、学习方法总结等，这项训练，能培养学生勤记日记的习惯，促进其写作水平的提高。说，是三分钟的“一句名言谈看法”。名人名言，是名人大家对事物的精辟见解，在人的一生中起着巨大作用，作为学生，要有自己信奉的格言，作为前进的动力、明确的指向。让学生轮流对自己崇尚的格言谈谈看法，一来锻炼了学生口头表达能力，周密思考问题的能力，树立自信心，发表自己的见解，二来通过各抒己见，对良好学风的形成也起到了推动作用。写，是“三分钟写心得”，要求针对本次听说读的内容写，可以梳理一下前七分钟自己掌握了哪些知识，可以写听了别人谈的观点后自己的感受，最后必须点名这次听说读的经验教训，下次一定要有长进。

二、三十五分钟听说读写训练

本着“学生为主体，教师为主导”的教学原则，为了把时间还给学生，教师要精讲，留给学生发挥创造能力的时间。讲读课上，教师针对疑点、难点点拨10分钟，让学生集中精力听讲、思考、动脑筋，这是学生听记过程。然后是八分钟说见解、说方法、讨论的过程，就本篇课文中较易解决的问题，通过问答式、讨论式自行解决。这时候的读就是读课文、读提示、读注释，自由朗读，可孤芳自赏，可几个人合读，必须用普通话，语调要准。最后是五分钟归纳小结，写出自己在这堂课上采用了什么学习方法，效果怎样，下一堂课怎样改进，梳理本节课的内容，自己掌握了多少，没掌握的怎么补救。

这样，课堂四十五分钟，进行两步听说读写训练，大大提高了时间利用率，增加了课堂容量，活跃了学生思维，提高了效率，也有利于学生创新意识的培养。

三、课外听说读写训练

为确实提高学生的阅读和写作能力，提高学生的文学素养，我还对学生进行课外听说读写训练。

听，听广播，听别人的见解，认真听，虚心听，汲取有益的知识营养。

说，说自己，说别人，说见解，说观点，多读，勤说，锻炼口头表达，提高说话技巧。

读，读古代经典名著，读当代、现代名著，读新闻，读评论。

寫，摘抄、记录、创作皆可。日记天天写，大作文一周一篇或更多，写一页字，写一点读书笔记。

总之，听说读写三步走，要步步走的扎实，步步走的有效，三者有机结合，互相促进，学生的听说读写能力即会有大幅度的提高。我们语文教师要在日常教学中不断探索，寻求更有效的途径和方法，强化听说读写能力的训练，提高学生的语文素养。