应用自主互助式教学模式的几点体会

张凤云

摘要：在教学模式不断改进的今天，我市大力推广自主互助式教学模式，这种模式改进了以往的传统式教学方法，让学生自主的参与课堂实践中来。学生徜徉在这种愉快式的学习氛围中，能力得到了提高，成绩自然而然得到提升。有了这种模式的框架，学校之间互相研究，互相交流。我结合学习到的，听到的，看到的，在生物课堂教学中尝试实践，摸索经验，来谈谈我的点滴做法与体会。

关键词：自主互助式;应用探究;教学

在生物教学的过程中，教师要想有效地进行自主互助式教学，就必须在自主互助式教学的过程中促进学生的个性发展。要开展多种活动，并进行生物实验教学，培养学生自主观察和自主动手的能力。

1 自主互助式教学充分体现以“学生为主体”

以分组方式自主学习，自主互助式课堂培养了学生的合作精神、体现了学生主体意识，人人参与学习，互相帮助，共同解决学习中遇到的问题的教学方式，倡导的是学生分组，自主学习，合作交流，教师主导。

对学生分组，四人一组，要考虑到学生的学习能力，知识功底，每组要有一名成绩较好的学习能力强的带头学生，能帮助本小组其他同学学习，也能进行组间交流，按照这个原则分好组。同时教师还要考虑面向全体学生，人人主动学习，积极参与的原则。对于这一点来说，培养学生学习生物学的兴趣尤为重要。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。由于生物学科在中考中占的分数比例小，又是初二结业科目，在学生和家长的心中是副科，不重要，对它的重视程度不高，能认真学习生物学科的人更少，这就需要教师自己培养学生的生物学兴趣。我的做法是：注意利用自主探究阶段，讲小故事，或提出探究性的问题，或展示有趣的图片等做法，来激发学生的学习兴趣。在课堂中尽量用实物标本引导学生观察，体现直观教学法。如：学习生植物知识时，校园中的花草树木、学生家中的盆栽、教室中的盆景，都是我们生物课堂上的观察标本。在布置家庭作业时，尽量选择小制作，培养学生动手能力。如让学生在家做植物细胞模型，可以家长帮忙，用不同材质、不同颜色、表现出植物细胞的各部分结构，再拿到班级评比展览。九月份蘑菇出来时，鼓励学生亲自采摘，了解蘑菇的生长环境，自己动手制作孢子印，再拿到班级评比，看谁做的孢子印又大又好看，同时也看到了孢子。通过这些做法，使学生感受到生物学知识就在身边，就在日常生活中。增强了学生的兴趣，有了兴趣做基础，自主学习就能人人参与进来，只看热闹不用心学习的学生就少了，分组也就好搭配学生了。

2 培养学生的合作精神、团队意识、达到高效课堂

每个小组就是一个团队，利用学生都有争强好胜的心理，在每个小组表达交流时，我都给各小组打分，得分高的组全班同学掌声鼓励，加油。他们会很积极的把老师提出的问题搞懂，学习效率高。如在学习“种子的萌发”一课时，种子萌发的环境条件，他们自主学习，在书中很快就找到了，为了更深一步的学习，我又说：“春天时，小明同学在一个花盆里种了三棵花的种子，小明精心的浇水呵护，只发出了两颗棵芽，另一颗种子没有发芽，是为什么呢？”各小组抢着回答：“种子的胚死亡了”，“种子是干瘪的”“种子被虫咬坏了，结构不完整”。他们思维很活跃，回答的也很全面，种子萌发的自身条件也掌握了。

3 自主互助式课堂更好的展现了师生互动、生生互动

自主互助式课堂中虽然老师课前精心准备的问题，大多数能被学生解决了，但有时教师的点拨很重要，难点知识需要老师指导，共同完成，达到高效课堂的目的。如，在学习“细胞通过分裂产生新细胞”一课时，这节课文篇幅不长，内容简单，看似人人都能學会。课前我精心设计了四个问题，课上学生很快的阅读完课文，问题解决的也很顺利，但重点难点内容并没有涉及太多，我就用这样一段话来过渡：“由于细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积变大，从而使生物体生长。像小狗能长成大狗，那么，小狗长着长着会不会变成猫呢？狗又和狼很像，那么，狗长着长着会不会变成狼呢？”学生笑说：“不会”。“为什么？”接着我把这节课的主旨——重点难点内容讲出来，学生对这部分内容印象深刻理解透彻。

4 自主互助模式的课堂容量变大

大容量的课堂能集中学生的注意力，调动学习积极性，如我曾把“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”三节课归纳成一个课题《被子植物的一生》一节课成功完成任务。这是在复习阶段进行的，利用多媒体课件展示教材中插图，按植物一生的生长顺序穿线。学生热情高涨，积极主动。

总结：自主互助式课堂，是真正意义上的把课堂还给学生的教学模式，我市的实施，是一种有远见卓识的举措，让我们更加努力，把这种课堂模式运用起来吧！

参考文献：

[1] 唐霜.强化阅读，让生物自主学习更有效[J].新课程（中学），2019（04）.

[2] 吴思.生物教学中自主探究教学的空间拓展探析[J].新课程研究（基础教育），2009（12）.

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市克山县西城镇中学）