人文关怀视域下黑龙江高校贫困生心理特征思考

摘 要：“新时代”给每个国人带来了全新的视野，大学生作为时代发展的后续力量对于我国的建设发挥着支撑性的作用。从思政教育角度讲，贫困生的幸福感缺失与提升策略是个日渐重要的议题。

关键词：高校贫困生;思想观念;新时代

在黑龙江省的81所高校中，贫困生占有一定比例，随着教育精准扶贫的全面推进、以及现代教育“以人为本”为出发点的教育理念的提出，我省当下高等教育也在高度重视学生综合素质以及知识技能培养的同时，自媒体背景下高校贫困生的思想观念和社会心态也相应地呈现新的动向和特征，如何在没有疆界的网络时代准确把握学生的内心发展趋势，业已成为思政工作亟待解决的问题。“习近平新时代中国特色社會主义思想”系统而又详尽的思想内涵提醒我们，如何在我国社会主要矛盾发生变化的历史机遇期，正确把握高校贫困学生的思想观念发展特征就显得尤为重要。

在龙江精神的感召下，以 我院贫困大学生为例，他们虽然在学习方面虽然表现出了较强的好胜心和求知欲，但是由于部分学生来自教育条件相对落后一些的地区，由于教育资源有限，在思政理论方面的认识比较薄弱，虽然贫困生十分认同习近平总书记新时代中国特色社会主义理论，但在思政教育实践中却表现为贫困大学生对思想政治理论的学习仍旧有些欠缺、有待得到进一步的深化认识，从根本上解决大学生思政观念模糊的难题。高校贫困生普遍刻苦学习、比较自强自立以及积极上进等的思想特点，所以，贫困生在生活与学习中，能够较好地将理想与现实结合起来，并懂得通过自身的努力来实现人生价值。特别是面对生活中以及学习上遇到的困难，高校生普遍能够表现出了坚韧的毅力以及敢于面对克服困难的意志，就高校思政教育工作而言，思政工作者需要认识到部分贫困生在思政理论、思政观念以及由于社会贫富差距所导致的认知差异特征等，其中，具有绝对意义的影响要素是贫困生的自幼生活环境以及接下来的成长经历、社会阅历以及环境所造成的身心影响。高校贫困生所体现出的这些思想问题是必须得到重视并且需要得到正面引导，这对于培育贫困大学生思政素质以及心理健康具有重要意义。

从整体社会环境讲，由于市场经济的深化发展以及社会大众思想的冲击，往往容易使贫困大学生将自身价值的实现与金钱挂钩，尤其是大学生成才意识以及独立自我意识普遍提升的前提下，一些贫困大学生所表现出来的对自身利益的重视及对集体主义团体意识的欠缺，高校思政教育应当重视问题产生的源头，从深化大学生对思政理论的认识，进而来激发大学生内在动力、推动贫困大学生身心健康的全面发展。在多元化的社会环境中，大学生思想道德教育领域正经历着翻天覆地的变化，大学生已经拥有了自己的独立人格，他们不断渴望自己被社会重视、被他人认可，渴望自己将自己的人生发展和命运把握在自己手中，但是现实社会往往却使他们常常无法正视自己前进的脚步，高校贫困生生活俭朴，具有较强的探究精神，但在同学中间，由于家庭贫富差距的存在，在他们心里留下了或大或小的心理压力，社会现实与他们的理想期盼还存在较大差距，现实的生活容易使他们的前途受到干扰，甚至会产生一些迷茫。

我国进入新时代以来，特别是自习近平总书记在《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出要完善提高职业教育质量、提升国民整体素质的号召以来，国家在多层次、宽领域大口径地增强职业教育，培育工匠精神，服务于现代农业和新农村建设，注重培育新型职业农民、提升农民工的职业技能，通过扩大对农村地区、民族地区以及贫困地区职业教育支持力度，进而努力做到让每个人都有人生出彩的平台。高校作为教育精准扶贫的重要平台的作用就变得日趋重要，通过向贫困学生提供技术技能的创新创业教育，能够有效增强学生的工匠精神，进一步提升职业技能和就业创业能力，阻断其贫困代际传递的路径，进一步彰显社会主义制度的优越性，坚定“四个自信”内化理想信念，在自我感恩践行中科学地看待东中西部发展以及城乡发展不均衡不充分的情况，培养学生的自尊自信，打造学生积极向上的社会心态。

贫困大学生的最基本特征和现状是短时期内百多不了的经济困难，如何去真实有效地解决大学生的经济问题，仅仅只是思想政治教育工作的开端，力图短期迅速而又有效地解决其眼前经济困境的手段就是高校所能提供给大学生的助学贷款以及助学金等进行直接资助。如果对贫困大学生的经济援助落实部到位的话，那么当下高校所提倡的思想政治教育“以人为本”的思政工作是够全面的。以人为本就是缓解人之所急、满足人之所需，进而在一定程度上能够达到潜移默化的育人目的，这也是实施当前高校实施以人文关怀为立足点的思想政治教育的根本。为了帮助每一个高校贫困生都能够顺利完成学业，通过勤工俭学手段使学生在一定程度上缓解经济困难问题，同时通过勤工俭学进行隐性思想政治教育工作，磨砺学生意志、砥砺学生品质，培养其自强不息的奋斗精神，并且提升自信心，让其日后能够更好地感恩和回报社会。

我省作为边疆省份，高校在教育扶贫中能够造就适应我国经济转型升级所需要的大批技术技能人才，尤其是服务于区域经济的特殊性人才，在后续的高等教育和技术技能训练学习中呈现自信乐观、技能创新、勇于吃苦等独特的思想观念。我国社会主要矛盾反应出全国人民对美好生活的向往。高校贫困学生在学习上主动钻研，生活独立，积极参与各项活动，深度参与技能实践。但因各种主客观环境的影响，部分贫困家庭的心理因素直接影响着学生的健康成长。他们虽自我意识增强，但情绪波动较大，认识社会较片面，功利思想较重，不能科学看待职业教育对我国经济结构转型升级的重要作用。大学阶段已经拥有了独立的人生观与价值观，如果在此时没有给予有效的心理疏导，势必会影响其今后的人生走向。为了引导学生建立起正确的人生观与价值观，帮助贫困大学生扫平心理误区，高校思想政治教育工作者应该从客观角度出发去从不同维度去解决实际问题。

贫困生在学习与生活上表现较为自立、自强，教育工作者需要对其进行肯定，以此来鼓励他们对未来的信心，及时端正其心态，帮助他们树立起符合自己的人生目标与追求。由于地区差异等原因，经济上凸显贫困生的存在，贫困生属于比较弱势的群体，避免由于经济原因导致他们在心理上产生心理障碍，因此，应该全面注重贫困生的心理健康。扶贫必扶志，教育扶贫是扶理想信念，是社会现代化实现的前提条件。实施理想信念教育，差序化教育，可持续发展教育，心理教育，感恩教育。

参考文献

[1] 凌宇.民、普高校大学生幸福感与自我概念、生活事件相关的比较研究，湖南师范大学，2004（6）。

[2] 王亚男.大学生主观幸福感与心理控制源的相关研究[D].吉林大学，2004（6）.

[3] 邱林.人格特质影响情感幸福感的机制[D].华南师范大学，2006（7）.

[4] 王润玲.大学生思想政治教育工作研究现状分析[J].教育与现代化，2010（01）.

[5] 侯亚元.论新形势下的大学生思想政治教育研究[J].双语学习，2007（07）.

基金项目：本文为2018年度哈尔滨金融学院省属本科高校基本科研业务费重点项目《新时代高校贫困生思想观念发展新特征研究》（2018-KYYWF-E17）阶段性成果;2018年度黑龙江省教育科学规划重点课题《大数据背景下高校思想政治教育创新研究》（GBB1318050）阶段性成果。

作者简介：邱德明（1977.01- ），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨金融学院思政部，教师，博士，副教授，研究方向：思想政治教育。