高考事实评论任务驱动型作文的写作策略

任玉慧

从2015年以来，高考语文作文有了新的变化，出现了新的题型，旨在考查考生的阅读能力、思维能力及写作能力，特别是对考生思维能力的考查，要求考生在读懂材料的基础上按照任务指令写作，所以审题时考生有领悟能力是至关重要的。

基于此，笔者想先谈谈“任务驱动型”作文与“新材料”作文的区别。首先，就要求限制而言，新材料作文要求较为宽松，便于自由发挥，而任务驱动型作文要按照各项任务指令行文，具有封闭性。在写作目的的要求方面，任务驱动型作文要求更加明确单一，要求考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。其次，在比较运用上，两者都要比，但新材料作文偏重外部类比，只要不脱离中心，可以发散类比，旁征博引，而任务驱动型作文偏重于材料提供的几个人、几件事、几种观点等的内部相互比较，多限于就事论事，不准扯远了。最后，从写作的基本章法而言，新材料作文行文思路为引述材料、提炼观点—围绕观点、发散引申—夹叙夹议、处处点题;而任务驱动型材料作文行文思路为：概述比较、明晰态度—该比则比、多维说理—就事论事、少扯闲题—身份代入、明确文体。

那么，高考事实评论任务驱动型作文有哪些类型呢？笔者将其归纳为如下几个类型：1.表态说理型。如2015年课标甲卷，女儿举报在高速公路上开车时打电话的父亲，要求考生摆明看法，给小陈、老陈或相关方写一封信，统一以“明华”为写信人。2.权衡选择型。如2015年课标乙卷，当代风采人物评选，在大李、老王、小刘这三人中，考查考生的选择以及体现考生的思考权衡。3.权衡判断型。如2017年全国卷Ⅰ，关注中国关键词（一带一路，大熊猫，广场舞，中华美食，长城，共享单车，京剧，高铁），选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国，关键词之间形成有机的关联。4.意见建议型。如2016年全国卷Ⅰ，作文以漫画为材料，有两个人物、两个亲吻、两个巴掌、四个不同的分数，整幅漫画谈的是孩子和教育者之间的关系，掌握这个信息，考生就可以给出自己的意见建议，并展开行文了。

无论是哪种类型，笔者认为高考事实评论任务驱动型作文在写作时注意三点即可。

1.明确任务。任务驱动型作文的任务包括：①内容任务，即你怎么看、你的立场是什么、对此你有什么具体意见等。②对象任务，如以“明华”的身份给老陈、小陈或其他相关方写一封信、帮助外国青年读懂中国、如果你是老师、企业家或家长，你倾向于哪一种认识等。③思维任务，即材料争议的焦点是什么、焦点与材料间的辩证关系是什么，要求考生在多维度比较中论证说理、就事论事、就事说理。④体式任务，如写一封信、拟一篇发言稿、演讲稿，更多的是写一篇议论文这种体式要求的作文。因此考生只有先明确任务，才能有的放矢，不至于离题太远。

2.紧抓焦点。所谓焦点，就是作文题中给出的具体事例、为考生创设的情境、或者两则、三则材料间的共同点与大主题之间的切合点。比如2017年全国卷Ⅰ作文题，关注中国关键词，如果考生选取了共享单车、一带一路、高铁这三个关键词，那么考生要展示一个发展的中国，而这个发展是与国家理念分不开的，同时就要体现国家共享、合作、高效的发展理念，如此一来，各点之间与大主题之间相切合了，那么这些主题词就像一条线一样要贯穿文章的始终。

3.行文思路。高考事实评论任务驱动型作文写作思路一定要牢记八个字“缘事析理，不离任务”，行文首先要做到概述比较、态度明晰;该比则比、多维说理，即该权衡比较的一定不能忽略，要正比不得反比（比较中不能说其他几个内容不好，而应说“都好，只是我选我比较认可的罢了”）。如2015年课标乙卷，当代风采人物评选，大李、老王、小刘三个之间不存在反比，考生只是在权衡之下，选择一位自己觉得有话可说的人而已，不能说另外两位不好;其次，就事论事、就事论理，少扯闲题。这一点要求考生紧扣材料议论，做到分析详尽，说理透彻;最后，身份代入要自然，文体要明确，能够做到以小见大、深化文意是很重要的。

所以，一篇事实评论任务驱动型作文要让考生明白说理的方向，即说理不停留在简单粗糙的表态上;要分析事件背后人性善恶的根源;挖掘潜藏于事的因果得失;寻找改良社会的良药。同时注重说理的原则：倾诉自己、聆听他人;深入分析、表达善意;不在压倒、重在厘清。基于事實评论任务驱动型作文的说理方向及说理原则，那么，我们的写作首先要有一个体现价值观的立意，其次要有起承转合的行文逻辑，最后紧扣任务运用因果分析、矛盾分析、假设分析等议论方法进行思维论证。当然，我们也该明确，在任务驱动型写作时，引证、例证可用，但不可喧宾夺主，要服务材料，引和例的作用不再是证，而是渲染。

总之，高考事实评论任务驱动型写作是一种新的作文题型，未来发展之路还长，愿考生们在学习中关注事实，掌握策略，汲取智慧，拿下高分。

★作者通联：甘肃渭源县第二中学。