初中微写作教学探讨

庄胜男

如何提高语文写作教学长期以来都是语文教师的困扰，针对写作教学效率不高的情况，在初中语文写作教学中运用微写作未尝不是一种新的尝试和挑战。

微写作的出现为语文写作教学带来了福音，微写作不但突显了语文写作教学的进步和发展，更为语文教学注入了新的力量和血液。在现实生活中，相信教师也会有这样的感觉，学生在自己的QQ说说、微博、朋友圈等新媒体渠道中的表达方式更为精彩，这与语文写作的效果有着比较大的反差，从这样的现象能够表明学生更倾向于短篇的文字表达和编写。语文教师可以把短篇写作当做切入点，进一步激发学生的写作兴趣，那么微写作就是一个很好的选择。

一、 微写作的概述

微写作从字面上的意思来说，就是指短篇的写作训练，一般都不会超过200字，这对于学生来说就是一个小练习的活动，而从深一层的意思来说，微写作就是指内容比较短的写作作品。微写作对于学生的要求比较高，因为语言相对更为简练而准确，有利于提高学生对用词和表达的深度和消化。加上微写作具有一定的灵活性，其写作的形式并不是固定的，可以是口头训练、书写训练、评价训练、诗歌、随笔等方式，目的是为了让学生更加善于组织语言和表达自己的想法，增加学生的积累和语感，从而提高学生的写作水平和能力。微写作教学方式更符合现代的发展需求，对于培养学生的写作兴趣都有一定的帮助。

二、 微写作的流程

1. 确立微写作的基本形式

微写作主要是通过学生学习课文素材的内容后，收集和累积一些好词好句，并进行自主学习写作的过程，给予学生更多写作的空间和机会。因此，语文教师需要确立好微写作的基本方式，让学生在良好的写作氛围下进行大胆的尝试和表达。教师在授课的时候，注意突出一个优美句子的结构和写作方式的讲解，加深学生对这些美文的写作技巧掌握，并为微写作累积一定的素材和话题，从而更好地进行写作。

2.形成微写作的规范流程

微写作是一个整体的规划过程，对于学生的写作大纲、素材准备、写作手法等等阶段都是紧密相连的。写作的开始，首先是收集和整理资料，从而构想出写作的大纲，当学生确立好写作的构思后，便利用一些写作手法和素材资源进行丰富和补充，从而完成微写作的创作。完成写作之后，还需要注意修改，修改可以是教师的修改，也可以是学生之间的互改，主要是让学生对自身的作品进行反思和完善，从而提高写作水平。

3.編排微写作的课程教学

由于写作都是需要长期累积的训练过程，语文教师在保证学生掌握写作基础知识之后，要定期对学生进行微写作的教学和训练，例如每周进行一节微写作的实训课。教师可以结合实际生活作为训练内容，把微写作与生活联系一起，进一步引导学生进行写作训练，让微写作更具生活灵气，如通知、书信、微小说等等形式。此外，教师还需要有针对性地安排一些技巧课程教学，通过专项的训练和积累，提高学生的微写作技巧。

三、微写作的应用策略分析

1.把握写作的要求节奏，提高学生的写作实效

在初中写作教学过程中，很多时候语文教师都是要求学生写800字以上的作文，其实很多学生在基础不扎实的情况下，对于长篇写作都是抗拒的。学生都是为了凑字数泛泛而谈，甚至用一些无关的话题或者文字进行拼凑，这样的写作效率当然是不理想的。因此，语文教师需要认真掌握好写作的节奏，不能盲目地为了应付考试而进行限定性写作训练，这样会让学生形成惯性思维。微写作的出现，很好地破解了传统的教学模式弊端，进一步打开学生的思想之门。

例如，在学习人教版语文七年级上册《春》的时候，教师可以首先对课文中提及的修辞手法进行详细讲解。例如，文中有这么一句“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这是一句拟人和比喻相结合的句子，还有“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼着一层薄烟。”这句是运用了排比和比喻的修饰手法。这些都是文章素材中值得解说的重点句子，文章中有很多类似的，教师可以一一与学生进行探究。

当完成这个课时教学后，语文教师可以要求学生以“秋”为话题，进行100字的微写作训练，要求运用两至三种修饰手法进行创作，内容和形式不限。从表面上说，100字虽然是对学生的写作质量有着要求，但是100字能够更好地提高学生的概括能力和总结能力，不再出现凑字数的情况。100字的微写作随堂训练，有效地利用好课堂的时间，也完成了写作的训练，得到更为理想的教学效果。语文教师需要注意写作本身是一个过程，不能操之过急，从100字开始慢慢到800字的升级过渡，这样的节奏会产生更好的效果。

2.开展写作的实践活动，深化学生的感受体验

语文教学本身是具有一定的人文色彩，在学习知识的同时，对于学生的情感体验和感受都有着重要的意义和作用，写作教学也是一样，都需要学生真情实感的投入才能写出好文章。在写作过程中，很多学生都不知道应该写什么，根本处于无从下手的状态，这都是缺乏积累和经验的表现。语文教师要善于利用微写作作业本让学生进行阅读摘录，或者进行一些生活的微写作，让学生从实际生活的感受开始，逐渐提高自己的写作语感和水平。

①网络写作。网络是当前社会发展的一股新力量，语文教师可以借助和发挥网络的优势和力量，布置一些有开放性的话题写作，让学生以文字的形式发布到自己的朋友圈或者微博。当前微信的使用率可能更高一些，教师通过互加好友的方式，可以随时进行查阅之外，还可以实现信息的实时分享。通过这种方式吸引学生进行写作创造，把自己真实的感受和想法进行表达，并有效地记录着自己的点滴，丰富着写作教学的模式和内容，对于写作教学有着积极的帮助。还有一个好处就是，教师能够有效地对学生及时进行疏导和教学，对于写作效率也有一定的提升和发展。

②课前演讲。语文教师可以利用课前的五分钟，按照学生的学号轮流进行课前演讲，演讲的话题和内容不限，可以是时事新闻、书籍分享、生活体验、事情讲述等等。学生在演讲之前，肯定会进行相应的素材准备，这就是微写作的积累过程。通过课前演讲实践活动教学，让学生完成文字与口头表达之间的切换和转化，也有利于拓展学生的语文知识面，对于写作教学有着积极的作用。学生在同学和教师面前进行大声朗读，无疑也是一种增加学习自信心的实践活动，有利于学生身心健康发展。

总的来说，微写作教学是一种新型的教学模式，是围绕学生内心感受的一种写作方式，可以帮助学生积极面对写作难题，丰富和补充学生的知识面和素材量，对语文教学也有直接的影响。语文教师需要注意教学的创新和角度的展开，进一步激励学生进行创作和个性化发挥，让微写作逐渐变成一种习惯。通过营造良好的写作氛围，适当把握好教学的节奏和内容模式，让学生把自己的真实感受体验进行记录和创造，从而慢慢地喜爱微写作教学。

[作者通联：江苏徐州市撷秀中学]