思考

2019-04-17

中国教育

新闻网

从三个维度培育教师核心素养

http：//www.jyb.cn/rmtzgjsb/201904/t20190417_226227.html

要培养学生的核心素养，教師也应该具备核心素养。从基础教育发展对教师的需求来看，教师的核心素养可分为3个维度。第一个维度指教师的教育能力，包括专业知识、专业能力、跨学科素养、教学艺术等。第二个维度指教师的教育情怀，包括教育视野、文化底蕴、理想信念、精神气质等。第三个维度指教师的个人修养，包括个性品质、审美情趣、生活品位、人际互动等。

2019-04-23

蒲公英

评论网

违背科学精神的教育活动不要也罢

http：//pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detail.html？docid=565839762242408448

学校在设计教育活动时，首先要考虑活动的科学性，在此基础上挖掘活动的教育性。学校管理者不仅要学习教育学、心理学等专业知识，还要了解一些科技发展的前沿知识。设计每项活动之前，要广泛收集资料，以被科学证明的结论作支撑，对其科学性进行严密论证，不可人云亦云、道听途说、随心所欲地设计教育活动。如此，才能教会学生求真、求实，进而让学生形成科学的世界观和人生观。

2019-04-23

中国教育

新闻网

儿童情境学习范式的价值追求

http：//www.jyb.cn/rmtzgjsb/201904/t20190423_228669.html

儿童情境学习范式是辩证的、科学的范式。这一范式注重生动直观的形象思维，但同时也注重抽象深刻的逻辑思维，鼓励教师利用图画、角色扮演等艺术手段形象生动地展现事物，同时在实践中，又要求我们不能停留在事物直观形象上，而要借助形象将儿童的思维引向纵深处，发展儿童的抽象思维能力和创造能力。

2019-05-10

文汇报

“全人教育”助力学生最优化发展

http：//wenhui.sumg.com.cn/html/2019-05/10/content_788893.html

全人教育有效整合了“以人为本”和“社会导向”的思想，是古往今来中外教育家的不懈追求。大量研究表明，成功的教育不可能是以零碎、分散的方式进行，只有采取综合的途径才能帮助充满复杂性和人性的学生充分发挥其潜力，实现自我最大化最优化发展。于社会而言，全人教育可以培养学生跨文化理解能力，增进社会和谐，为构建人类命运共同体储备共识和搭建桥梁。