利用户外写生培养美术核心素养的方法

【摘 要】本文论述利用户外写生培养学生美术核心素养的方法，通过利用户外写生指导学生学会观察、科学构图、铺陈虚实素材、展现创意、学会自主选材、展现个人审美观点，促使学生创作更好的户外写生作品，进而提高学生的美术核心素养。

【关键词】户外写生 美术核心素养 高中美术

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0093-02

户外写生是高中美术教学中的重要组成部分，在户外写生中，学生的思路变得更为宽阔，想象力和创造力都能得到发展，进而能够更好地发展美术核心素养。在高中美术教学中要适当地融入户外写生的教学模式，让学生在生活中细腻地观察、用心体验，尝试用笔画下最美的瞬间。本文探讨利用户外写生培养学生美术核心素养的方法。

一、学会观察，迸发灵感意境

不少學生对大自然的花草很感兴趣，却并不知道要如何展开观察，更不知道该如何以之为主题进行创作活动。因此在指导学生户外写生的过程中，首先要让学生学会如何观察，让学生走入大自然中，激发灵感，促使其积极地将大自然的景物作为创作对象融入绘画中。

在指导学生学习《古代山水画》时，笔者不仅给学生介绍了《溪山行旅途》等著名的古代山水画作品，而且还带领学生进行户外写生活动。在指导学生写生时，首先引导学生回忆看过的古代山水画作品，然后结合眼前所看到的景物进行对比分析，说说古人在创作山水画的过程中注意什么。如可以提出问题：“我们在观察山水的过程中可以看到瀑布一泻千里，能够听见溪水在山谷间回荡，那么，在《溪山行旅途》等古代山水画作品中又是如何展现这一点的呢？”有学生回答：“作者通过展现云雾迷离的场面来体现瀑布的水流很大。”紧接着指导学生展开更细致的观察，结合写生活动提出问题：“如果让大家来描绘眼前看到的山水景观，大家会采用怎样的方法呢？如何才能画出山峰的层次感呢？”学生回答：“可以用浓淡颜色对比来展现山石的层次感。”在此基础上再让学生进行写生活动，学生的观察效果就会更好，而在观察后进行创作，户外写生的效果也变得更好，且培养了学生细致的观察能力。

美术创作需要人的情感迸发，需要投入情感，写生正好能满足这个要求，能给绘画者提供丰富的意境。在指导学生观察大自然的过程中，学生不仅能捕捉到各种意象，还能怀着情感投入创作中，激发创作灵感。在学习如何观察事物的过程中，学生能更好地把握住事物的特征，了解其造型、色彩、比例和肌理，从而让学生图像识读方面的美术核心素养得到发展。

二、点拨思路，鼓励科学构图

《美术课程标准》提出实践活动是美术教学的重要载体，也是展现学生个性的方法。在教学中要突出学生的主体地位，启迪学生的绘画思路。在指导学生户外写生的过程中也要注意这一点，要点拨其思路，引导学生学会如何科学地构图，使得学生能够避免在绘画时简单堆砌的毛病，更合理地创作。

在指导学生学习《古代花鸟画》时，笔者将学生带入大自然的怀抱，让学生观察自然中的花草和鸟兽，并说说这些花鸟具有怎样的特点。首先，引导学生思考：“中国古代的花鸟画给人造型生动、形象逼真的感觉，你觉得为何会给人这样的感觉呢？”“如果让你画一幅花鸟画，你要如何构思呢？你主要想表达的事物会放在画面的哪一个位置呢？次要的事物又会放在怎样的位置呢？”接着，让学生分析南宋小品画，并提出问题：“南宋小品画虽然只有一花一草，一湾溪水，但是也能看出作者在构思上的巧妙之处，那么，你是否能从中有所借鉴，运用到自己的构思中呢？”“在古代花鸟画中我们看到其中有不少留白之处，作者为何要如此构图呢？”最后鼓励学生在自主写生创作的过程中也借鉴这样的方法，巧妙地运用留白等方式让构图变得更简洁明了，凸显出重点。

构图是美术作品创作是否成功的关键因素。在指导学生写生的过程中，学生能获得感悟，掌握相应的技巧。学生能逐步学会形状的组合、骨架结构的设计、排列的层次等，创作出更精彩的作品，其美术表现方面的美术核心素养也得到相应的培养。

三、应用对比，铺陈虚实素材

《美术课程标准》提出学生的审美素养要在创作中逐步发展，其中重要的一个方面就是要让学生亲近自然，走入社会中获得灵感，积累更多的绘画素材，进而提升学生的发现能力及创作水平。教师可以引导学生积极运用对比的方式，将各种虚实素材都合理运用到自己的创作中，进而提高创作能力。

在学习《园林与民居》后，笔者将学生带到市井中，看看不同风格的民居建筑具有怎样的特点，引导学生思考：“在城市中，我们看到不少高楼大厦，同时也看到具有江南特色的小弄堂和低矮的屋子，大家对比一下，说说这两种不同的建筑物具有怎样的特点。”接着，鼓励学生铺陈虚实材料，再引导学生思考：“在展现小巷的过程中，你觉得写生时应该加入哪些元素比较好呢？这些元素哪些是实写、哪些是虚写呢？你觉得要如何才能调整好虚实之间的关系呢？”要求学生先多收集一些资料，如寻找各种不同式样的民居，尝试选择其中最具特色的民居进行创作。最后在学生写生的过程中，鼓励学生虚实融合，不仅展现出建筑物本身的特点，同时也要加入一些具有衬托性的附属物，合理运用各种虚实素材，画好写生作品。如有的学生画的是江南雨巷，为了突出主题，学生在里面添加了“油纸伞、小雨”等意象，这样的意象符合江南雨巷这个主题，具有一定的虚写意义，能让作品的主题变得更为丰富。

审美判断能力是学生美术核心素养的重要组成部分，在大自然中写生，学生能够通过对比分析懂得什么是美的，尝试将美的事物作为写作素材运用到自己的创作中。这种审美判断能力不仅促使学生提高户外写生水平，更是学生日后工作学习中必不可少的素养。

四、放飞想象，展示个性创意

在户外写生的过程中，不少教师强调要让学生画得像，殊不知，这会限制学生的思维，很难让学生的创作能力得到提高。教师在指导学生户外写生的过程中，让学生积极展开想象，不仅画出自己眼前看到的事物，也想象一下在这样的场景中可能会产生怎样的事物，并尝试在绘画的过程中展现自己的个性创意。

《现代雕塑》中展示了现代建筑的多样性，想要学会欣赏现代建筑，往往要具有一定的想象力，笔者在指导学生学习的过程中，鼓励其放飞想象，在临摹写生的同时也融入一些个人的想象力。笔者提出问题：“你觉得这个雕塑作品展现的是什么内容呢？”引导学生先围绕该雕塑的形象进行思考，有学生思考后提出：“这个雕塑用变形的形式展现两盏灯的样子。”笔者又提出问题：“那么，你想象一下，作者为何要如此展现两盏灯呢？”学生回答：“我觉得作者所表现的其实不只是灯，而是两个人，这两盏灯交错放置，体现了人和人之间的交流，同时还形成了心形图案，这样更體现出人的交往。”笔者再引导学生思考：“如果让你临摹这个雕塑作品，你觉得如何进行创意绘画呢？可以添加一些辅助展现该雕塑特点的事物。”学生回答：“我在写生的过程中，正好有一男一女站在下面，我就将他们画了进去，这样就能够更好地展现人和人之间交流这个主题了。”在这样的设计中，学生加深了自己对“交流”主题的认识，并通过创意设计让自己的画面变得更为丰富，绘画作品的内容变得丰富多彩。

在放飞想象展开创作的过程中，学生的创意实践能力可以得到更大的提高。学生不只是单纯地模拟大自然、展现大自然，更是在其中展现了自己的联想和变通，体现了个性化的创意。笔者并未对学生的创意实践提出批评，而是尽可能地对其进行鼓励，以激发学生的创造热情。如果发现学生的创作中存在问题，笔者会尽量选择更具有启发意义的话语进行引导，促使学生自己理解，而不是直接告诉学生哪里存在问题。

五、自主选材，拓展审美时空

在组织学生展开户外写生的过程中，教师不要限定具体的绘画内容，而是给出一个比较宽泛的主题，又或者提供几个题目，让学生自主选择，这样能拓展学生的审美空间，让学生展开更具有个性化的创作。

在指导学生学习《现代建筑》时，笔者没有限定学生的写生内容，而是鼓励学生自主寻找具有现代特色的建筑并进行写生活动。笔者给学生设定了若干个绘画主题，学生可以任选适合自己的绘画主题。如设定主题为“繁忙的都市”“城市的夜晚”“另类的建筑”“现代和传统的完美结合”等，让学生选择自己喜欢的主题进行创作。如有的学生对“城市的夜晚”这个主题很感兴趣，在绘画中，画出了灯光绚烂的现代建筑，同时也用漆黑的笔墨描绘了周围的天空。笔者让学生说说该写生作品想要表达什么思想，学生解释：“现代建筑十分漂亮，就算是在夜晚也给人璀璨夺目的感觉，但是这样的光华却让天空的星辰黯然无光，在展现都市繁华的同时，也少了几分大自然的纯净美。”该学生在作品中体现了自己的审美见解。接着笔者又鼓励其他学生也各自谈谈自己的想法，如有的学生选择的是“繁忙的都市”这个主题，根据自己的设想进行创作，认为：“都市的立交桥就好像是城市的血脉一般，将养料传送到其他的地方。所以我想要画立交桥，用来来往往的车辆表现出城市的繁忙。”每一个学生都说出了自己的想法，创作的主题有所不同，展现的内容也有所不同，充分体现了学生创作的个性化。

通过分析学生自主选材的过程可以发现学生审美能力的高低，同时也能看到学生的创造能力。教师在了解学生的学情后则可以根据学生的实际情况进行有针对性的指导，促使学生的审美素养得到发展。

总之，在高中美术教学中，写生不只是对美术教学工作的补充，而应该成为美术教学中的重要内容。通过户外写生，学生对绘画产生了浓厚的兴趣，同时也提高了绘画能力，发展了美术核心素养。

【参考文献】

[1]王 端.学生户外写生活动多维度设计[J].美术教育研究，2018（13）

[2]高经纬.在美术高考速写科教学过程中设置户外写生课的重要性[J].考试周刊，2018（2）

[3]杨俊峰.户外写生在美术教学中的意义[J].中小企业管理与科技，2015（18）

【作者简介】李一晖（1989— ），男，广西玉林人，任职于玉林实验中学，中学二级教师。

（责编 罗汝君）