介入美育，提升高职音乐的教学品质

王译悦

摘 要：音乐作为艺术的主要形式之一，在美育教育方面有着十分显著的优势，高职院校在音乐课程介入美育中，可以帮助学生通过艺术鉴赏、音乐活动、审美体验等形式，更深入的理解美育的重要意义，培养积极的审美趣味。在此基础上，针对现阶段高职院校音乐美育素质教育的具体情况，学校应该注重音乐教学形式的创新，增强师资队伍的建设投入，将专业教学与美育教育进行有机融合，为学生奠定综合发展的素质基础。

关键词：创新教育；优化设计；师资建设

当前阶段，为进一步优化人才培养机制，提升高职学生的职业素养，学校通过美育教育与音乐课程的创新改革，逐步强化学生思想认识的建设。教师在开展音乐美育课程的过程中，应该注重学生审美观念的培养，不断提升自身的音乐素养，言传身教，帮助学生树立良好的道德观念，拓宽职业发展空间。

1 创新音乐学科教学模式，科学介入美育思想

音乐美育作为高职阶段学生提升自身道德品质，培养审美趣味，增强艺术素养的教学内容，对学生的全面发展有着极为重要的引导作用。现阶段，由于音乐课程并没有被明确划分到教学目标中，教学考察工作相对薄弱，与学生个人发展需求存在差距。因此，在音乐课程规划实际阶段，应结合学科教育的培养目标，适当的融合音乐美育的教学内容，注重音乐相关课程的设计安排，如适当增设声乐、曲艺、乐器、舞蹈、戏曲鉴赏等方面的内容。由于音乐课程的教学时间有限，学生在选择音乐课程时很难同时兼顾，在具体的音乐美育课程选择的过程中，可以结合自己的兴趣、专业时间等，选择一门或几门选修课程。

此外，为进一步提升学生对音乐课程的关注度，高职院校应确定教学大纲中音乐课程的考查内容与目标，对学生美育教育的质量进行综合评估，从而增加学生音乐课程的课堂参与度，真正的感受到美育教学的魅力。具体来讲，以《黄河》的音乐欣赏课程为例，教师教学过程中应该引导学生与歌曲中的情感进行共鸣，通过反复的聆听，突出音乐核心思想，让学生加深情感认知。在课程的最后阶段，组织学生表述歌曲鉴赏的“听后感”，对音乐美育的教学内容进行梳理，客观评估美育教学的整体效果。通过合理的教学引导，帮助学生建立积极的审美观点，并采用鼓励性评价、小组讨论、音乐情感分析等手段，增强美育课程的教学影响，发挥美育教育在学生品德修养方面的积极指引作用。

2 优化美育教学设计，增强音乐课堂感染力

音乐美育教学区别于高职院校的其他学科教育，教师应该合理优化课程内容结构，通过潜移默化的方式帮助学生树立起良好的审美品位，端正音乐鉴赏、学习的态度，实现音乐教育的素质培养目的。美育教育是一项长期、系统的教学内容，如果采用单一的说教式教学手段，不仅会降低学生了解、探索、学习的热情，还会在一定程度上影响音乐课堂的感染力，使得课堂教学千篇一律，丧失吸引力。为此，丰富美育形式，开展多样的音乐教学活动，成为教师增强课堂教育质量，营造积极、良好音乐学习氛围的重要途径。

教师可以通过合理的奖励机制，鼓励学生积极参与到高职院校的各种音乐、舞蹈、乐器等团体中，让学生更主动的参与形式丰富的表演活动，开发学生的音乐潜力。现阶段，院校常见的音乐艺术团体不仅包乐队、合唱队、舞蹈队等组织，还涉及歌剧团、表演团、话剧团等需配合演出的群团组织。部分艺术团队由学生组建，教师的参与度不高，团队的专业性不强，组织活动较少。针对该种情况，教师应该积极的参与到艺术团队中，给予专业的辅导。以舞蹈队为例，舞蹈队的活动表演需要专业的音乐配合，教师可以以指导者的身份参与到舞蹈音乐选曲、编曲的过程中，让学生的演出更具有感染力，提升舞蹈队的专业性。

3 强化音乐学科师资队伍建设，转变美育教学理念

高职院校的主要培育目标在于实践人才的培养，素质教育相关学科的师资力量与教学基础相对薄弱，不仅教师数量无法满足教学需求，部分教师在专业素质方面也有所不足，缺乏音乐教学经验，为美育课程的推进提高了难度。为此，高职院校应全面认识音乐美育理念的重要性，强化师资建设的投入，举办形式多样的培训活动，加快美育素质教育的建设步伐。在教师队伍的建设方面，应该转变原有的外聘为主的形式，在积极引进专业人才的基础上，注重本校教师团队的专业化培训，加强音乐美育基础教学力量。

院校每年都有教师进修活动，不妨多派出音乐教师参与专业培训，这样可以快速提升音乐教师整体素质。院校还可以自主举行教师培训活动，通过网络远程教育等手段，对音乐教师进行针对性培训。教师也要有时代紧迫感，主动参与多种形式的专业学习，特别是应通过自主学习，提升自身专业素质。教师在平时教学实践中也应不断探索教学方法，积累教学经验，全面塑造自身音乐美育素质。教师队伍建设是一项涉及多种政策的系统工程，需要院校、教师都积极行动起来，根据现实情况做出科学选择。特别是音乐教师，要积极参与多种形式的学习实践活动，承担起高职音乐美育重任。

4 推进横向教育联系，促进跨学科美育教育发展

高职学校在推行美育教学应注重跨学科的教育联系，开展丰富多样的音乐艺术相关活动，增强美育教学的影响力。具体来讲，高校可以推进音乐活动与不同学科专业活动的结合，如开展校园艺术节、文化主题活动、文艺演出、巡回表演等，让学生有更多展现自我的机会。大型校园活动的开展也可以为不同学科的联合艺术展演提供广阔的平台，让学生真正的参与到校园活动中，体会音乐艺术的魅力。

与此同时，学校可以与其他高校、组织联合开展演绎活动，渗透美育教育。如邀请专业的艺术团队在校演出、进行艺术类讲座等，提升学生的审美意识，通过积极的文化活动，增强学生的艺术修养。高职院校通常与企业有着深入的合作，在文化交流方面也有着一定的经验。教师可以借助校企间文化交流的机会，从实践出发，提升学生美育素质。如安排学生到企业进行文艺演出、参与企业文娱活动等，通过不同组织间的文化交流活动，拓展学生的审美观念，让学生更深入的了解企业文化，在推动校企活动紧密性的同时，增强学生的文化内涵。

高职院校专业特点鲜明，音乐美育结合专业展开教学，其教育效果会更显著。如旅游专业，其专业特点是学生要熟悉地形地图、善于交流、多方协调、表达能力强、多才多艺等，如果学生具有较高的音乐美育素质，对提升职业工作能力有重要帮助。如教师引导学生学习小提琴曲《梁祝》时，先利用多媒体播放相关音乐视频片段，让学生建立一定學习感知，然后组织学生讨论音乐作品主题，感受作品情感表达，最后展开小提琴演奏学习。为提升学习效果，教师让学优生展开独奏活动，并制成音乐视频材料，在多媒体上播放，使得学生对音乐作品的理解更为深刻。

5 结语

高职院校的教育课程更偏重实践能力的培养，高素质、专业化、职业适应力强的人才培养目标要求学生不仅应该具备符合岗位需求的专业技能，还需要一定的职业素养。音乐美育作为高素质教学课教育的重要教育环节，能够提升学生对美育的认识，院校应加强美育基础教育内容，通过音乐课程帮助学生塑造积极的职业态度，从而更好地实现高职院校实践人才的培养目标。

参考文献

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