高校“T”型光源与照明专业人才培养模式构建

于晶杰 张彦杰 邹念育 张竞辉

摘要：随着高等教育的发展和改革以及国家产业结构的未来变化，针对应用型地方高校的现状和半导体照明行业的情况进行了分析，提出了“T”型光源与照明专业人才培养模式，组成理论和实验课程模块，建立分层次的实验教学体系，其目的是促进本科教育，为行业培养可用的优秀人才。

关键词：人才培养；教学模式；应用型发展

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0053-02

当今，科学技术飞速发展，社会需求发生巨大变化，对高等教育提出了越来越高的要求，如何在当下世界技术发展趋势和国家产业结构的未来变化趋势下，培养出具有国际竞争力、创新能力和适应能力较强人才已成为高等教育的当务之急。

随着当前绿色经济的发展，具有环保节能的新型固态照明产业迅速崛起，通过光学、电子、材料等专业技能的融合形成了现有照明产业的技术局面。高校应重点培养具有坚实的理论基础、宽广的专业知识和熟练的实践技能，并能够解决产业实际问题的高层次应用型专门人才，这是当下的重要任务，因此人才培养机制的变革是关键所在[1-2]。

一、“T”型人才的内涵

“T”型光源与照明人才培养当中的“T”字的含义为：在纵向上，是指作为光源与照明专业人才在本专业的科学知识和技术能力方面有内涵；在横向上，是指熟悉本专业相關的技术和技能，熟悉本行业的发展规律，具备较强的实战能力和岗位适应能力。

所谓“T”型光源与照明人才培养，具体是指“以培养一专多能的光源与照明应用型人才为核心，以提高学生的从业力和岗位适应力为重点，并使受教育者具备较强的创新意识与创业能力而构建的一种应用型的人才培养模式”[3]。

1.“T”型模式的内涵。根据本科应用型人才培养目标要求，人才培养计划制订的同时，注重课内与课外、学校与企业的结合，优化知识结构，构建产教融合模式的课程体系。形成基于学科大类知识结构的“平台+模块式”课程体系，并适当增加新的应用实践性教学内容，加强人才创新精神和实践能力的培养，要求学生完成基础课和专业课的学习，熟练应用照明行业需要的某一个方面的知识和能力有深度、有厚度，形成坚实的专业支撑；同时能够清楚了解与本专业相关的知识或技能，熟悉本行业的运行规律[4]。

2.“T”型模式的理论研究和教学设计。在理论层面上，运用高等教育理论阐述省属院校进行应用型人才培养的必要性和途径，剖析照明行业的特点，细致梳理和甄别光源与照明人才的内涵，探讨本专业的人才培养方案，以培养适应社会经济、社会发展的优秀创新型人才[5-6]。

“T”型的教学设计主要包括“―”向教学设计和“∣”向教学设计两大部分。“―”阶段教学设计主要是围绕人才培养目标，以社会需求为基线，以应用型本科教育水平为标准，兼顾照明尤其是半导体照明产业的需求实际。“∣”阶段教学设计主要是应用型人才培养目标中，对学生实际应用和实践能力的要求，充分利用行业内外，以及校内实践区教育和实践实训等资源，让学生在应用型工程实践教育和知识技能素质教育环境中学习到真正的本领。

3.“T”型模式的实践教学理念与改革思路。创建有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学平台，构建由“基础课、专业基础课、学科拓展课和创新实践课”组成的理论和实验课程模块。建立分层次的实验实践教学体系，涵盖基本专业实验、专业综合性实验、实习实训等。注重实验教学方法和手段的改进，重视实验技术的研究、实验项目的选择、实验方案的设计，建立以学生本人为重点的实验实践教学模式。在教学中，实验区建立课前（入门实习）、课中（实验课）、课后（课程设计和工程实践）相衔接的完整的实践教学环节。

二、培养“T”型人才的重要性与必要性

1.构建“T”型光源与照明人才培养模式是实现照明产业人才分层发展的关键。从半导体照明行业企业和用人需求来看，不同层次的高校对于人才的培养规格是不同的[7]。但随着半导体照明产业的兴起，我国目前的光源与照明教育滞后于行业的发展，办学层次也不清晰。培养具有较强的综合能力和社会适应能力的“T”型光源与照明人才，是一个漫长和复杂的系统，需要足够的时间、师资和设备来保障。

2.培养“T”型光源与照明专业人才是防止半导体照明产业人才结构失衡的必要手段。本科生社会就业反馈信息表明，一方面大批大学毕业生对于就业位置表示不满意不理想，另一方面用人企业又感到适合岗位需求的可用人才太少。高校教育和企业用人需求二者严重不匹配。目前，因为固态照明技术产业的不断发展，需要培养光源与照明产业需求的高素质应用型人才，如：综合素质全面的照明行业和照明技术的管理人才。尽快建构成熟的应用“T”型光源与照明人才培养模式，提高光源与照明人才的综合知识素质和实践实用的专业能力，培养出更加符合半导体照明企业需求的应用型实践人才，以适应不断发展的产业需求[8-9]。

三、国内外研究现状分析

从半导体照明产业本身来看，随着国内外技术不断突破，产业竞争在技术、市场、产品等层面异常激烈。目前中国照明企业的LED照明产品质量参差不齐，在应用中出现刺眼的眩光、照度不均匀、色漂移等不良现象。高性能、高质量、个性化、低成本等是对新一代LED照明灯具的迫切要求。特别是近几年以来，各个城市景观照明工程以及健康照明的迅猛发展，行业急需补充懂技术、懂艺术、懂实践、懂工程的高素质的光源与照明专业人才[10]。

光源与照明人才的培养具有自身的专业性和技术性，通过借鉴国内外研究经验，调研国内外尤其是国内企业的实际需求，结合各高校专业的实际情况，构建“纵横方向”具有过硬技能的双引擎机制的人才培养模式。

四、结语

光源与照明专业已经毕业的学生一般都到半导体照明相关企业工作。在应用转型下，当前高校“双一流学科”建设与发展中，光源与照明专业的“T”型定位发展，意在实现专业人才在半导体照明设计，包括参数和创意设计，与企业的品牌创新与单位发展管理等方面的各个环节无障碍链接。完善进一步强化光源与照明应用型人才的实践能力、交流能力和创新能力的培养形式与教学模式，以达到培养高素质光源与照明专业人才的培养目标。

参考文献：

[1]马玉春.教育改革对学生创新素质培养的探讨[J].实验室科学，2011，14（3）：197-198.

[2]陈秀丽.浅谈如何培养学生兴趣，提高专业课教学质量[J].今日南国，2010，（6）：45-46.

[3]陈德碧，杨帆.应用型人才培养的实验教学改革[J].实验科学与技术，2010，8（4）：42-43+133.

[4]俞建峰.LED照明产品质量控制与国际认证[M].北京：人民邮电出版社，2012.

[5]林江湧.项目教学：应用型教学模式的选择[J].中国大学教学，2010，（10）：33-35.

[6]邹爱玲，张云翠，邹念育，等.基于工课院校大学生创新能力培养的思考[J].实验室科学，2015，18（3）：213-215.

[7]柴广跃.半导体照明概论[M].北京：电子工业出版社，2016.

[8]武高辉.本科生创新精神与实践能力培养体系的构建与实践[J].高等工程教育研究，2002，74（3）：21-23.

[9]陈支武.完善实践教学体系培养应用型创新人才[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：167-170.

[10]国家半导体照明工程研发及产业联盟北京半导体照明科技促进中心.半导体照明产业发展年鉴[M].北京：机械工业出版社，2011.