如何搞活音乐课堂提高教学质量

许晋

【摘 要】随着素质教育引导下对学生综合素质培养的重视，在音乐教学课堂中为加强对学生的综合素养培育，首先应该提高教学质量，保证教学有效性。受传统教学理念的影响，为促进教学质量的更好提升，需要活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

【关键词】音乐课堂；教学质量；措施；课堂氛围

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0170-01

一、要注重音乐课开始的组织艺术

（一）巧妙导入新课，引发兴趣

1.演示导入。教师通过实物绘画、幻灯、投影、电视、录像等教具的演示引导学生观察、思考进入教学所需要的情境，以激发学生兴趣，形成生动的表象。

2.以新导入。教学形式以新导入就是开始上课的形式新奇、多样，使学生意想不到，而形成“新奇刺激”，就产生强烈的求知欲。其中故事导入是最能吸引学生的。教师以讲故事作为导入，既能吸引学生注意力，又能启发学生。

（二）以景育情，引人入胜

教师要对所讲课内容充分掌握，进而将教师内部，外部环境设置成要讲的背景，使学生感到身临其境，还可设疑难问题，激发兴趣将学生引入情境，利用这一点使学生顺利进入状态。此外教师的表情、眼神都是师生沟通情感，交流思想的教学辅助手段。

二、要注重教师语言的艺术

（一）教师自身语言艺术

教师的语言在教育教学活动中有着举足轻重的作用，它对于实施情感教学也有着很重要的意义“音乐与语言都是人类表达情感的方式”。教师运用情感语言、体态语言都是实施情感教学的重要组成部分。心理学研究表明，教师的积极情感有助于学生形成积极的学习态度，增加学生的自尊心、自信心激发他们的学习潜能，这种积极情感也是创设音乐情境的重要环节，教师的积极情感要靠生动的语言实现。语言艺术一般包括以下几个方面。

1.适度的语调、语气和语言节奏。我们在说话时有音高、节奏的变化，也就是具有一定音乐性，语言才能显出特有的魅力。在教学中要注意把握音调的高低。过高会增加学生紧张情绪，过低又容易使学生提不起精神，一般以最后一排学生听清楚为准。

2.语言富有感情，具有启发性。教师的教学情绪只有饱满、充分才能做到语言富有感情，使学生情感产生共鸣，从而把握学生的情绪状态，调节学生学习情绪，进而灌输情感使学生易于理解。

（二）运用巧妙幽默的语气打开课堂气氛

幽默诙谐的语言能活跃课堂气氛。教师经常使用幽默的语言，可以使学生有乐观、豁达的气度和积极进去的精神。教师运用生动幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋。例如，有位学生每次唱到二分音符时，时值总是少一拍，第二拍总是空着的。于是教师说道：“后面的二拍呢？你给吃啦！”学生会马上意识到，又不会挫伤学生自尊心，使得教学气氛一下子活跃了许多。

（三） 运用角色互换时学生与教师语言的转换来活跃课堂气氛

角色互换是將传统的注入式教学方式转变成“教”与“学”进行角色互换。让学生来充当教师，给大家上课。而教师学生和听众，因为学生的语言虽没有教师那样沉稳，但可以拉近和别的学生间的距离，这是教师以听众身份加以引导组织与学生同唱、同奏、同演等。会使教学达到意想不到的效果。由于学生们都觉得特别新鲜，会被深深吸引住也就会特别认真，而扮演老师的学生也有模有样，安排各项活动时都会全心全意十分投入。

三、采用多种形式，营造和谐课堂

首先，针对学生主要性格特点，让学生参与进来。学生主动参与进来的任何方式都能带动气氛提高教学质量。那游戏和比赛是最好的方式。那是针对小学生好动和好胜心强这两大性格特点，让学生在激烈的竞争氛围中养成良好的学习习惯，在有趣的游戏中体验音乐带给他们的无穷乐趣。例如，分组比赛互相监督表演演唱，方便即时查找自己的不足，部分基础较差的学生，请班上的小组长帮助领唱或直接由教师帮助。这个过程中学生会完全投入进去，采用这种方式让学生参与到其中从而产生兴趣，课堂气氛一下子就带动起来了。

其次，鼓励学生表现音乐，培养学生个性发展。在教学当中学生的个性差异很大，有的孩子愿意主动表现音乐，有的孩子比较内向羞于表现音乐。这时就需要教师给予及时鼓励。无论大人、小孩都是需要鼓励的，但是鼓励要恰到好处才能起到一定作用。“少一点限制和规范，多一点宽容和鼓励。”并不断启发学生去思考，久而久之学生将敢于表现音乐，抒发对音乐的热爱之情。

四、结语

匈牙利著名音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中指出：“做一个好教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要的多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人。对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。”这不得不让我们认真思考，只有自身不断的提高才能摆脱这种现象，只有让学生喜爱上音乐课，对音乐课产生兴趣，音乐教学的任务才能得以完善，学生终生喜爱音乐才有可能实现。

参考文献：

[1]袁善琦.音乐教育的基础理论与教学实践（第一版）[M].武汉：华中师范大学出版社，2001.

[2]谢盛圻，王华敏.教学的艺术（第一版）[M].广州：广东教育出版社，1993.