以培养中职学生电脑设计创造力为主的美术课程教学研究

【摘要】课堂教学讲究时代性、基础性、选择性，比较注重个体的需求及其主体性作用。创新要求思维具有独特性，它要求学生持续进行学习。美术课堂要求学生拥有创造力，本文主要论述了以培养中职学生电脑设计创造力为主的美术课程教学，注重设计理论知识的教学，练习思维导图的设计流程，以具有创造力的美术作品作为设计目标，分析了以电脑设计美术课程为主的教学现状，并为培养中职学生创造力提出了相应的改进建议。

【关键词】中职学生 电脑设计 创造力 美术课程教学

0引言

伴随着我国经济社会快速发展，科技水平不断提升，互联网应用越来越普遍，电脑美术设计这一学科也出现在了教学中，为视觉艺术带来了一场革命。在上世纪末，电脑设计软件已经进入了很多艺术院校，常用的設计软件Photoshop、3ds max、MAYA、AutoCAD、Painter等已经广泛应用，并且在公司的实践项目中，也几乎全是9电脑设计完成全部的工作。

新课程标准要求学生具有独立精神，主张自主学习、研究性学习、合作学习，要引导学生追求艺术的本质与内涵。新课程理念越来越注重培养学生全面发展的能力。中职学生电脑美术设计这一课程本身也是有很大空间的，形式和内容多样，灵活而丰富。在这里，笔者结合多年的美术教学经验，简要谈谈以培养中职学生电脑设计创造力为主的美术课程教学。

1电脑艺术术设计概述

电脑美术设计主要是为了在产品的生产、流通、销售过程中国结合艺术形式进行创新设计。电脑美术设主要包括技术、艺术，涵盖了当今计算机时代中包括平面设计、三维动画、多媒体技术、工业造型设计等一系列的视觉艺术创作活动，已经形成了一个产业。建筑设计的发展引领了现代设计的兴起，在当前城市快速发展的环境下，建筑及装饰行业也成为新兴热门的职业。建筑效果图、景观园林效果图、室内装潢设计等均广泛应用。此外三维动画和游戏开发等也有着广阔的前景。

2中职学生电脑美术设计专业的教学现状

中职院校主要是用传统模式进行教学，教学内容非常固定，最后学生作业的呈现也需要按照课程标准规范来进行。这种比较规范化的教学方式所培养出来的学生存在设计理念较为落后、设计创新性不足等。

当前的教学中，因为师资队伍的建设需要加强，一些教师是绘画专业，对于电脑设计软件并不熟悉，教学中只是简单讲了软件的基本工具和命令以，并不能应用于实践，真正将电脑与专业教学结合起来。另一方面，有的教师将更多精力放在追求电脑艺术设计的形式和表现力上，但缺乏设计理论的基础和指导，作品缺乏持久的生命力。这些问题的存在主要是因为教师对电脑美术设计的认识偏于表面化，艺术设计工作以电脑为载体，但最终却依赖人的创造性思维。所以它一定是电脑技术与艺术思维的结合体，既要求从业者具备电脑设计相关的技术，又要有一定的艺术人文修养，能进行艺术创新构思，这样才能创作出艺术与技术兼具的优秀作品。电脑美术专业设计教学要以培养学生创造力为主要任务，这里的创造力主要体现为学生的创新思维、创新意识、创新精神。

3电脑美术设计专业教学改进策略

3.1强化问题教学，启发学生的创新思维

中职阶段的电脑美术设计教学，不是为了将学生马上培养成设计师，更重要的是要让学生首先具备一定的创新思维，其设计能满足受众群体对创新设计的需求。要让学生在掌握一定基础设计知识与技术的前提下，将自己的设计理念与思维灵活运用到具体设计中，首先要遵循艺术设计的培养规律，强化对于设计法则及审美的培养。电脑美术设计专业的课堂教学不应该只是教师的独自讲授、学生的被动接受知识这样一个过程。培养学生的创造力，课堂教学就必须要求灵活、学生能有一定的主动权。这就要求教师转变电脑美术设计教学理念，通过问题来进行教学，来启迪学生的创新思维，设置问题必须可操作、有实践性、能引发学生证明讨论，来培养中职学生的创新思维。在教学中可以按照空间维度对创新性的培养进行改革，强调专业课程之间的衔接性、实用性和时代性及实操性。此时设计理论知识的教学宽度与精度，以及教学方法的广泛性多样性，可以反应在新的形态和组合效果。

如在学习户外广告的教学内容时，首先让学生分析、总结所见过的户外广告有哪些，再进一步提出一系列问题：户外广告有哪些部分构成，都要求具备哪些内容？你喜欢哪个品牌的户外广告？什么样的户外广告能够吸引人的眼球，造成视觉上的冲击力。通过这种环环相扣式的提问，引导学生们展开思考。教师再把自己已经整理好的优秀作品与同学们一起分析探讨，这样整个电脑设计教学课堂就比较动态化，也能引导学生实现自主学习，自主提升自己的素养。

3.2调动学习兴趣，激发学生的创新意识

任何一门学科，兴趣都是最好的老师。中职学生是以培养职业技能应用型人才为主，他们未来的工作在竞争激烈的市场格局下也面临着很大的风险，因此只有不断提升自己的专业技能，才可以凭借自己的专业知识立足于未来的职业发展。只有学生对这门学科产生了兴趣，才有进一步探究它的奥秘的意愿。在这个探究过程中，可能自觉不自觉的就流露出了个体层面的思维或意识，这其中可能就包括创新意识。中职阶段的学生，都接近成年，在思维上都比较成熟，但面临升学或就业的压力，需要放松、冲击。电脑美术设计丰富多样的课程内容、前沿的课程知识必然会吸引学生们的眼球。教师教学过程中，要充分发挥课程优势，我们在教学中通过“平台+模块”的项目式教学方法帮助学生完成认知规律的培养及职业成长的发展。首先是根据专业特色和课程内容，在上课时以小组合作的模式，把设计与造型、创意思维等专业技能相结合，让他们的设计技巧和审美能力在实践项目中得到锻炼提高。其次，以智慧学习环境充分调动学生的学习兴趣。在设计工具和设计软件的教学中，通过动画效果再现绘制的过程，机房等实训课程，以手机扫码签到、随堂课程测验、弹幕上传图片答案、抢答题等手段，调动学生的参与感和主动探求知识的自主性学习。数据库中保留学生历次的作品照片，教师可以通过大数据进一步掌握学情，帮助他们未来开展移动学习提升个人的设计能力与创造力。第三，可以通过开展一些电脑设计比赛、海报评比等学科活动，培养学生的创新思维、竞争意识、创新意识。年轻一代的想象力是非常丰富的，通过电脑设计技术设计出多种多样的组合海报、图案搭配等等。在课程教学中，要让学生明确电脑美术设计这门课程的难点在于创新，今后参加工作也需要具备创新意识，让学生们在参与艺术创作的过程中感受创新的重要性。

3.3开放式教学，强化学生的创新精神

《文心雕龙》有言;“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑、思接千载。悄然动容、视通万里。吟咏之间、吐纳珠玉之声。眉睫之前、卷舒风云之色。”其实每个人作为一个微小的个体都有潜在的创新能力，要将它激发出来，除了要调动学生的学习兴趣，还要有足够充分的鼓励创新的环境氛围，来满足这种人的本来欲望。好的电脑美术设计教学，必须是技术与艺术的有机融合，要以电脑技术为纽带，在教学中以设计理念为核心，鼓励学生跳脱狭小的技术圈子，学会从整体进行美术设计。在移动智能网络时代，老师和学生对于新设计资讯的接受是在相同的传播平台，各种设计竞赛、产品博览会、国际设计年展双年展等，既可以亲临现场去学习参观，也可以通過网络在手机中查看。此外，各类国家级、省级、市级精品课程资源库的建设，也是学习开阔设计视野的良好资源。开放式教学要求鼓励学生依据自己心中所想、生活所悟来描述所要构造的艺术世界。总之，要尊重学生的创新思维，尊重学生的自主创造。此外，跨学科的创造性方法也已经成为艺术设计领域常用的创作手段，提升不同学科的技能、创造力素养，让他们完成以真实任务为载体的实训项目，提升他们的创作维度，进一步完成不同学科和专业之间的跨界，挖掘他们的创意思维能力。

3.4思维导图，积累设计创新资源

当前电脑设计专业的中职生，手绘功底比较薄弱，多数同学在入校前并没有系统接受过绘画造型基础课程的培训。他们只是在入学后，学习了素描、色彩、速写等课程，在电脑设计课程的教学中，因为视野以及艺术素养的积累原因，很难进行创新和创造性的设计。我们也在教学中强化思维导图的练习，以期快速提高学生的设计创新能力。思维导图是英国教育学家东尼·巴赞于上世纪八十年纪推出的思维、学习和管理工具，至今天的影响力已经遍及全世界。中央美术学院的周至禹教授于2004年就开展了《拓展思维》课程的教学试验，通过对于事物的再观察重新发现其价值，并应用于作品的创新设计中。基于以上的研究成果，我们在教学中也强化学生的思维导图训练，注重设计过程，将抽象思维和形象思维相结合，引导学生在设计中将所有的信息和设计元素进行重新建构，在对比、筛选后，以新的信息方式提出符合人文精神并独特的设计作品。设计师的成长和成熟需要依靠大量的实践经验和充足的时间，去学习并掌握设计领域已经建立的广博知识和各项技能，当阅读欣赏了众多优秀作品后并通过模仿创作出优秀作品后，就必然要求在创作上的原创性和创新、创造性，这就需要通过理论指导以及思维导图的训练，把小型思维和零散的设计知识资源整合，进行有目的的对项目进行研究探索，改进复杂知识的传递与建构，用图解的方式寻找解决设计问题的途径，在大量的信息资源中梳理出内在联系，并提取出清晰认知的结构和思维脉络，设计出与生活紧密结合的，能够理解生活和观念性的有效设计。

3.5加强设计理论教学

电脑设计的应用，学生在经过短期训练后，就可以快速制作出各种精彩的影像特效。这种快速达成的艺术效果会让学生过于沉迷于电脑软件的命令与特效制作，而忽略设计理论的学习与研究。现代设计是以“视觉生产”为核心的艺术设计，设计中的感觉与知觉对于作品的质量和效果产生着重要影响。只有掌握相应的设计心理学、设计美学，有了丰厚的设计理论基础，才能对电脑美术设计中，更多把设计关注于情感的对于作品的认知，从而提升设计的维度和深度。如平面构成的理论知识，基本形在画面的骨骼框架不同的排列样式，会出现多个不同的视觉效果，这正是平面设计中基本设计元素的魅力所在。而色彩构成的基础知识，同的色彩配置组合成明亮、阴影、柔弱、强烈的环境气氛，又带给观者视觉和心理上的不同理解及感受，如仅靠色彩即可完成温暖、寒冷、华丽等情绪传达。设计是实用的艺术，设计的情感体现着设计的目的性，在视觉作品中以设计元素唤醒人们的情绪，而对于设计结果与消费者所能产生的情感体验，是对于“设计情感符号”的创新，同时以综合性和交互性的情感影响人们的观赏与使用感受。电脑作为一种新型设计绘画工具，基本的绘图软件知识是教学模式的需要，但是传统绘制的能力和设计理论的学习，可以帮助学生活跃思维，增加其创新性图形语言的绘制提高，帮助他们发挥其内在潜能，超越常见的电脑特效，创作出有灵魂有内涵的视觉设计作品。

4结语

归根结底，电脑美术设计教学要以培养学生的创造力为目标。除了要强化问题教学、调动学生学习兴趣、进行开放式教学来启发学生创新思维、创新意识、创新精神之外，要在教学中注重设计理论知识的教学、展开思维导图的训练以培训创造技能，教师要要根据中职院校现有的条件，以学校为单位，建立校企合作平台，形成产学研的模式，为学生专业实习实践开辟可靠渠道，要建立开放评价体系，用多元化的教学体系和实践体系、评价体系保障学生创造性思维、创造能力的培养，促进中职学生的全面发展，为今后进一步学习和工作打下好的基础。

参考文献：

[1]季冬梅.浅谈中职幼师美术课教学中对学生创造能力的培养[J].美术教育研究，2017（20）：147.

[2]范颖.略谈中职美术课学生创新能力培养策略[J].卷宗，2018（12）：170.

[3]张鹏程.中职学前教育专业美术课教学的兴趣培养[J].现代职业教育，2017（17）：123.

[4]甘小忠.瑶族服饰图案在中职学前教育专业美术课中的应用[J].现代职业教育，2018（30）：214.

[5]陈顺兴.在中职美术课教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].教育现代化，2017，4（44）：24-25.

[6]林金梅.思维导图在室内设计创新中的研究与应用[D].南京林业大学，2012（6）.

[7]张佑佳.幼儿的美术课堂——论中职学前教育美术课的应用实践[J].大众文艺，2017（15）：235.

作者简介：郭鹤（1982.06-），女，汉，河南郾城人，硕士，河南省民政学校讲师，主要研究方向为美术设计。