论故事教学法在语文教学中的应用

郑锋

摘 要：故事教学法是以故事为主要的教学素材，以故事的搜集、选择、呈现、分析、评价为主要环节，组织、设计的一种教学模式。教师在语文教学中运用故事教学法，可以有效延长学生有意注意的时间，提高其学习积极性，这符合学生的心理特征和认知规律。文章针对故事教学法在语文教学中的应用进行重点探究。

关键词：故事教学法;语文教学;识字;阅读;写话

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0074-01

随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起，故事教学法以其独有的优势，受到了语文教师的青睐。小学生具有活泼好动、好奇心强、注意力集中时间短、可塑性强等特点，语文教师在教学中应从学生特点和新课程标准出发，灵活采取一种或多种教学方法，吸引其注意力，满足他们的好奇心，提高语文教学质量。将故事教学法应用到语文教学中，通过生动的故事情节、巧妙的语言、绘声绘色的表演，可以聚焦学生目光，帮助他们养成良好的学习习惯，提高其语言运用能力。

一、在识字教学中应用故事教学法

识字是低年级语文教学的重要组成部分，其教学质量的高低，不仅关系到学生的识字兴趣，还与他们的识字量、对祖国语言文字的认可度息息相关，因此，提高识字教学质量成为现阶段摆在语文教师面前的重要课题之一。教师可在识字教学中运用故事教学法，通过将生字编排成一个个短小有趣的小故事，加深学生对生字的理解和记忆，使他们知其然也知其所以然。在此过程中，教师还可结合田字格，教授学生写字规范和技巧，使学生在学习写字时既能保持浓厚的兴趣，也能养成良好的写字习惯。例如，在教授部编版小学语文二年级上册《树之歌》一课时，生字有杨、桐、松、棉、桦等。为了调动学生的学习积极性，教师选了杨、松两个生字为学生编了一个关于这两棵树比本领的小故事。在这则故事中，杨树羡慕松树的常青，松树羡慕杨树的高大挺拔，这样的教学设计一下子激发了学生的学习兴趣。为了使他们参与到教学活动中，教师将他们分为若干个小组，让他们以小组为单位自己编故事。学生们可根据自己的需要在这篇文章中任选一个或几个生字组成小故事，故事讲完后，获得掌声最多的小组将会获得相应的奖励。小组任务和奖励机制公布后，学生们纷纷开始观察生字的结构，取得了良好的教学效果。

二、在阅读教学中应用故事教学法

近年来，国家大力倡导全民阅读，这为语文阅读教学指明了新思路。阅读作为语文教学的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的阅读兴趣和自主阅读习惯的培养、阅读素养的培育，阅读量、阅读技巧则成为决定学生阅读理解能力的重要因素，也是学生学好其他学科知识的一项基本技能。因此，越来越多的教师开始重视对学生阅读兴趣的激发和保护，重视对他们阅读素养的培育和提升。教师将故事教学法运用到阅读教学中，通过让学生听故事、讲故事和演故事，激发他们阅读的兴趣，使他们在书的海洋中尽情遨游。例如，在教授部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课时，在让学生自主阅读之后，教师将他们分为了几个小组，让他们以小组为单位，讲一讲曹冲称象的故事。一个学生讲完了，其他学生可对其进行纠错，从而使这个故事更为完整，最后派出一个代表在课堂中讲一讲，看看哪个小组讲得最生动。此教学环节结束之后，教师为学生们布置了一个课外任务，让他们演一演这则故事。在表演故事时，学生们可自行设计和编排角色对话及动作表情。给予学生自由和自主权，充分激发了学生的主观能动性。学生为了赢得小组荣誉，充分利用课余时间进行排练。这样的教学方式，不仅提高了学生的学习积极性，還有效激发和培养了学生的合作精神和团队意识。

三、在写话教学中应用故事教学法

教师在写话教学中应用故事教学法，将生动的故事和鲜艳的图片结合在一起，给予学生更为强烈的吸引力，有利于拓展其思维空间，提高他们的想象力。例如，在教授部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就采用了故事教学法。在上课之初，教师先让学生观察图片，说一说图片中都有哪些动物，它们的表情如何，然后让学生根据自己观察到的图片，说一说自己心目中小蝌蚪找妈妈的故事。为了使他们的描述更具层次性和逻辑性，教师可先让学生们在纸上写一写、画一画，然后向自己的同桌或前后桌讲一讲。这样的教学方式，在培养学生观察力的同时，也提高了他们的社交能力、写话能力和语言表达能力，可谓一举多得。

总之，故事教学法在语文教学中具有广阔的应用前景，教师在使用此方法时，应注意不要为了讲故事而随意编造，置教学目标于不顾，使其失去应有的效果，而要将其与其他教学方法灵活结合在一起，使学生既能在奇妙的故事情境中尽情徜徉，又能轻松学到知识，提高学习的积极性。

参考文献：

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