“3S+C”培养模式下的第二课堂教学体系的探索

冯曼曼 宋蕾 王宝盛 张赛讨 崔吴震

【摘要】当代教育注重学生综合素质的培养，延边大学构建了以科技学术模块、技能训练模块、社会实践模块、文化活动模块为主体的“3s+c”培养模式，我校中医学专业在此培养模式下进行了第二课堂教学体系的实践，此模式值得进一步深入探索。

【关键词】“3S+C”培养模式;第二课堂;人才培养

新时代医学教育的发展着重强调“以学生为中心”的教学理念，注重培养医学生的临床诊治能力、终身学习能力和人际沟通能力。第二课堂作为教学体系的重要组成部分，以其多样的主题、灵活的形式、丰富的内容，在当今教育领域发挥着不可或缺的作用。第二课堂是第一课堂的有益补充和延伸，不仅是高校培养学生综合素质的重要途径，也是锻炼大学生创新能力，学习能力，实践能力与社会适应能力等不可缺少的教育手段。2018年教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》提出突出学生中心、突出产出导向、突出持续改进三大原则。在此趋势下，延边大学根据综合性大学资源优势和民族区域特色创建了“3S+C”培养模式为主的第二课堂教学体系。

1“3S+C”培养模式的形成

延边大学是一所综合性大学，坐落于吉林省延边朝鲜族自治州，地处中、韩、朝、日、俄五国交界，具有多国、多地区、多民族文化之间的交流与融合的特点。我校以立德树人为根本，以“边缘觉醒、质量为本、突出特色、学术立校”为办学理念，以培养学生自主学习、终身学习和创新能力为目标，结合本校特点，构建了具有本校特色的“3S+C”培养模式下的第二课堂教学体系。

3s是指science and technology，skilltraining，social practice，c是指culturalactivity。“3S+C”培养模式是以培养创新型、复合型、应用型人才为主旨，秉承“求真、至善、融合”的校训精神和“自强、和合、日新”的优良校风，逐渐形成的以科技学术模块、技能训练模块、社会实践模块、文化活动模块四大模块为主体的第二课堂教学体系。

2“3S+C”培养模式的运作

老师和学生们收集各种活动模块信息，并具体分析出活动能提高学生的哪些能力.组织学生参加活动，活动参与过程中以学生为主体、老师为指导，充分发挥学生的创新能力;活动参与后组织讨论，总结活动后的收获。平台下的学生要保证至少参加“3S+C”下的一种活动，确保提高学生的综合能力！

科技学术模块，发散思维，开阔眼界。学校通过举办各种学术讲座，邀请国内外知名学者做报告，通过本科生导师制的运作，鼓励学生发表学术论文，积极参加教师科研和教改项目。让学生能够及时了解时代动态，把握科技前沿，培养学生科研意识和学术思维。由课本到实践，学生不仅夯实了基础，也锻炼了动手操作能力，培养了独立思考能力和开拓创新精神。

技能训练模块，取长补短，以利其器。我校中医学专业开设四诊实训室、骨伤实训室等，通过实训场所，补充学生实践机会的不足。学校引进客观结构化临床技能考试平台（OSCE），使我们临床技能考核更加符合国家医师考试的要求，为毕业生职业医师考试做铺垫。学校鼓励学生参加各种临床技能大赛，如慧医谷杯等全国大赛，使学生同场竞技，鼓舞士气，让学生展现自身能力的同时找到与他人差距。

社会实践模块，磨炼意志，锻炼能力。延边大学中医学专业本着早接触、多奉献的主旨，在社会实践模块开展了社会调查、暑期社会实践活动、青年志愿者活动三大分支。如“三下乡”活动、公园义诊、养老院献爱心等活动，设立朝医体质调查问卷、宣传朝医体质分类，提高学生对社会的关注度，加强职业素质和人文道德培养。这些社会实践内容，使广大青年磨砺了品格，锤炼了意志，提高了社会适应能力和运用知识解决实际问题的能力，增强了服务基层的责任感和使命感。

文化活动模块，全面发展，提高素养。大学校园文化实质就是一种精英文化，也是大学精神的载体，它是学校发展的软实力、内驱力、生命力。学校开展具有特色文化的通识课，如《中朝日韩语言文化比较》、《近现代东北亚国际关系史》等，举办世宗学堂学习韩语，进行朝鲜族民族服饰体验以及俄罗斯、日本等国家的美食品尝等活动，促进了多民族文化的融合。社团是第二课堂的重要组成部分，也是学生文化素养和实践能力培养的重要途径。我校拥有Kin-Ball社团、阿里郎社团、礼仪文化社团、长白山旅游社团等，活跃校园文化氛围，展现了当代大学生的激扬青春与活力，促使学生向“德、智、体、美”全面发展。

3“3S+C”培养模式的实践

在“3S+C”培养模式的指导下，我校中医学专业开展咨询一体验一保健一体化的小中医养生馆实践基地建设，该养生馆依托于本科生导师制，是由老师和学生共同创建的大学生创新创业实践平台。自平台创立以来，我校投入了大量的人力物力，购置各种仪器，定期组织老师和学生共同探讨前沿问题;进行平台内仪器的体验，如煎药、推拿按摩、艾灸针灸等;进行中朝药饮片的辨别，購药并熬制太阴调胃汤等朝医经典的民族养生方，推广民族医药;定期组织学生参观州政府支持下的创新创业孵化基地，参与枳棋子液、苹果梨桔梗液等药食同源饮品的制作，并自主制作出具有民族特色的五行打糕和含有长白山红参的琼玉膏;参与全国大学生创新创业训练项目和第四届中国互联网+大学生创新创业大赛;活动后老师和学生共同讨论，形成反馈机制并撰写论文等，最终形成连贯性的实践教学活动。

4“3S+C”培养模式的展望

“3S+C”培养模式体现了延边特色，促进了汉族与朝鲜族文化共同融合，符合了延边大学的校训，使培养的人才不仅更加符合国家标准，更能够立足本省，服务全国、辐射东北亚、面向世界。“3S+C”培养模式应用本科生导师制，通过定期开展老师和学生互动，由老师指导学生生活和学习，真正形成小家庭氛围，使学生更轻松地融入大学，发挥自己潜质，成为素质能力和实践能力协调发展的应用型人才。

但是目前还存在不足，比如学校在经费方面还需加大投入，学校应建立相对完善的奖惩机制，仅凭老师和学生的自觉性来参加远远不够。在师资力量方面，延边大学与985重点大学存在差距，老师们相对缺乏培养学生创新的能力，需要通过调研等开拓视野。低年级学生没有完全适应大学的学习模式，在创新实践方面有待提高。

此外，学生不能完全摆脱课堂和学分的束缚，缺少相对自由的空间。因此在探索过程中，应注意逐步找到第一课堂与第二课堂之间的平衡，使第一课堂和第二课堂有效衔接、紧密结合。避免两个课堂相互剥离，过度牵扯学生精力，甚至影响学生基础知识的积累。

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。“3S+C”培养模式下的第二课堂教学体系在新型高校人才培养中发挥着重要的作用，此模式有进一步探索和不断深入、不断完善的价值。