教学做合一思想在幼儿园音乐课中的开展

邹玲

摘要：音乐课是幼儿在接受教育中不可缺少的一门学科，它不仅可以陶冶幼儿的情感，使他们感受到快乐，还对他们智力上的开发有着良好的促进作用，并且可以培养和提升他们的自主创新能力。在幼儿园音乐课的教学中包括唱、跳、表演等，这些教学都需要幼儿动手动脑以及在和教师的相互交流中完成，所以在幼儿园音乐课的教学中要结合陶行知先生的教学做合一思想这一教学理念。而本文将先说明教学做合一思想与幼儿园音乐课教学中的关联，然后会从三个方面对教学做合一思想在幼儿园音乐课中的开展策略进行阐述。

关键词：教学做合一思想；幼儿园音乐课

中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0239-02

陶行知先生的“教学做合一”思想是对以往旧的教育制度的提升，被广泛的运用在教学中，教学做合一思想包括三个方面：教、学、做，其中，老师们是要在做上教，而学生们则是在做上学。提倡的是理论与实践相结合，也就是将书中内容与社会实践相结合。陶行知先生曾说：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。”倡导学生通过动手能力来解决问题，老师和学生之间相互交流的形式来共同学习。“教学做合一”思想在幼儿园音乐课中要求幼儿在实际活动中动手动脑来学习知识，而教师们需要在幼儿进行活动的过程中对他们进行指导教学，引导幼儿主动学习，也能够有效的提高幼儿在受教育上的可接受度。

1.教学做合一思想

1.1教。

在幼儿音乐课堂上，“教”这一点就跟老师有很大关联了，一个取得成功的教师不只是在幼儿学习方面做一些指导，还要让幼儿们心里有对学习的责任，从心理上提高幼儿对音乐课学习的主动性，所以说成功的教学是老师一边教幼儿一边学，这样才能让幼儿们学而不厌。教师授课时，不仅是只有教师传输知识和幼儿接受知识，而是教师和幼儿共同学习，共同进步。当然每个孩子都有各自的特点，所以教师们针对不同的孩子制定不同的教学方案。教师们在音乐课活动中要成为他们的引领者，带着幼儿循序渐进的去学习音乐。

1.2学。

教学做合一思想既展现了教师在学习中的主导地位也强调了学生在教学中影响。一个音乐教师教的再好也不见得幼儿们就学得好，所以在教学中幼儿本身就成为了决定性因素。其实每个孩子从出生开始就拥有对音乐爱好及敏感性，他们听到音乐会不由自主的摇摆，而他们的爱好需要我们从小抓起。当然，幼儿上音乐课时需要幼儿在课堂上具备积极性和创造性，这样才能提高他们的思想认知和行动能力。陶行知表示学而不做不能算是学，所以在音乐课堂上，老师要留充足的时间给幼儿们动用双手和运转大脑的时间，让他们自由发挥，做到在“做中学”。

1.3做。

陶行知的教合一思想中他特别突出强调的就是让幼儿们亲自在“做”的活动中获得知识。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。解放孩子的双手和大脑在音乐课教学中非常重要，这样能够极大地提高幼儿的思维创新能力。幼儿园音乐课教学中可以通过开展课上活动让幼儿动手做，动脑思考，让幼儿在快乐中学习音乐，不仅可以提高幼儿在音乐教学中的积极性，而且教师的工作也得到了积极配合，更加深了幼儿对音乐课堂学习内容的记忆。既调动了幼儿学会自己思考，还减轻了教师教学压力。

2.教学做合一思想在幼儿园音乐课中的开展策略

2.1加深幼儿对音乐的认识。

教学做合一思想在幼儿园音乐课中如何开展？得从幼儿对音乐的认识开始培养。对于幼儿们来说，学校就是一个小社会，也就是是指在幼儿园音乐课的教学中，幼儿接受的音乐知识是来自整个社会的。幼儿在学习音乐时首先应该认识音乐，了解音乐是什么样的。学习唱歌首先需要的就是培养幼儿的节奏感，但是幼儿对这方面的理解是薄弱的，这就需要教师在上课时要加强幼儿听音乐打节奏、听音乐做肢体动作的能力，通过节奏练习发展幼儿手脑一致、身体协调性。我们可以围绕幼儿生活来让他们加深对音乐的认识，例如小动物的叫声、雨滴声等，教师可以通过提问引导他们自己去探索生活中有节奏的声音，提高自己动脑思考的能力并且加深对音乐节奏的认识，幼儿园大班教唱歌曲《辈分歌》，歌曲中“爸爸的爸爸叫什么……”属于节奏很慢的一首歌，可以让幼儿们很快了解什么是节奏。学习歌曲时，幼儿们可以通过手脚来打拍子，教师和幼儿跟着音乐一起打拍子，一直不断的锻炼幼儿节奏感，形成节奏意识，当他们对音乐节奏有一定认识时就可以让他们自己数着拍子唱歌了，幼儿自己做不仅加强了记忆力，更加强了他们对音乐的兴趣。

2.2培养幼儿音乐兴趣。

幼儿园的学生在学校学习音乐的过程最关键的就是培养他们对音乐产生兴趣的过程，孩子的兴趣来源于生活，将音乐教学融入幼儿生活中，教育的本质就是渗透在生活中。幼儿每天的生活包括刷牙、洗脸、洗澡、做早操、玩儿游戏、户外活动等，这些活动也会为幼儿们提供许多方面的经验，而教师们可以从幼儿已有的经验中让他们在音乐课堂中生成新的知识。首先要培养幼儿对音乐的兴趣就要做到课堂内容生活化，就是指教师在上音乐课时需要结合幼儿生活中的经历，遵循幼儿的心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣以及提高音乐情趣。例如，小班教唱歌曲《滑滑梯》，就可以根据幼儿们平时去游乐园玩儿滑滑梯应该干什么，可以先提问“小朋友们平时去玩儿滑滑梯好玩儿吗”，然后就会收到很多个回答，让幼儿自由发挥说出自己的答案，激发幼儿大脑思考，提高幼儿在音乐课上的积极性，从而产生对音乐这一门课程的兴趣。然后循序渐进的提出“那如果大家都去玩儿，游乐场有很多人我们应该怎么办呢”这一问题回归主题，再次刺激幼儿思考，提高幼儿动脑能力，同时能够教育他们要遵守秩序，懂得谦让的良好思想品德，通俗易懂。

其次通过拓宽幼儿的知识面来提高唱歌兴趣，乐器的讲解，对于幼儿来说，会发出声音的东西容易吸引他们的注意力，例如在课堂上教师可以通过播放各种乐器的声音来让他们辨认并抢答，不仅可以拓宽幼儿对乐器认识的知识面，还能培养幼儿对音乐的兴趣。

2.3营造有趣的课堂环境。

在幼儿园音乐课中，给幼儿营造一个有趣的课堂环境是十分必要的，在他们这个年龄，玩儿就是他们的天性，所以如何让它们集中注意力去学习呢？那就是让课堂变有趣，师生之间多互动交流，尽量让幼儿在音乐课学习中动起来。例如，幼儿园小班教唱歌曲《我有一双小小手》，歌词“我有一双小小手，一只左来一只右......”老师教学时可以先问幼儿哪只是左手，哪只是右手，然后再用一个游戏调动课堂积极性，并且营造出一个有趣的课堂环境，当老师说举起你们的右手时就举起右手，老师说举起左手时就举起左手，这样不仅可以锻炼幼儿的思考反应能力，还可以锻炼幼儿肢体平衡。游戏前最好告知幼儿做的好的小朋友会奖励小红花哦，幼儿听到奖励时就会更加积极参与，这样就能使幼儿注意力的集中得到提高。营造了丰富的教学环境后就要告诉他们这首歌的意义是什么，例如可以问幼儿“爸爸妈妈告诉我们自己的事情要怎么样啊”，督促大家一起回答，加强幼儿园音乐课堂的生动性，提高幼儿学习音乐的积极性。

3.总结

幼儿园音乐课堂需要为幼儿打造輕松有趣的学习氛围。教学做合一这一思想是为了让幼儿在学习音乐时产生对音乐的兴趣，感受音乐存在的魅力所在，并且在学习音乐过程中能够体会到音乐带来的快乐。每个幼儿都有其独有的特点，教师在音乐教学过程中要善于挖掘每个幼儿的潜能，因材施教，让他们对音乐有深刻认识并自我探索。

参考文献：

[1]卢俊伟.幼儿园歌唱方法教学初探，2014（08）.