小组合作背景下小学数学计算教学探究

张玉祯

摘要：新课程改革的大背景下，小学数学教学中对学生自主性的鼓励，合作探究学习的要求更加迫切，激发学生自主学习、合作学习成为小学数学学习的重要任务。小学数学计算教学在整个数学教学过程中，又是举足轻重的。为了激发学生自主学习的欲望，养成合作学习的优秀习惯，教师应当鼓励学生积极开展小组合作，在学习的不同阶段开展不同的合作研究内容。本文研究小组合作背景下小学数学计算教学在不同阶段的具体实施方案。

关键词：课前讨论；课时展示；课后总结

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0185-01

小组合作背景下小学数学计算教学探究是小学数学教学中的重点内容。小组合作对激发小学生的学习兴趣十分重要。小组合作学习主要是以学生共同交流与合作为主要基础内容，并注重培养学生的课堂教学中的创新能力，开发学生思维能力，是一种有效的教学模式。[1]本文主要针对小组合作背景下小学生数学计算教学的具体方法，包括课前讨论，课时展示和课后总结进行深入研究。

1.课前讨论中的小组合作

众所周知，课前讨论是数学计算教学的重要步骤。课前预习是传统教学模式中最常见的，通常是由学生单独进行。小学生贪玩，自制力差，课前预习往往是敷衍了事，甚至没有课前预习就直接开始上课。计算教学又需要教师和学生的高度配合，一旦课前预习效果不好，整个课堂节奏就难以掌控。小组合作的优点在于，将课前预习的任务分派到各个小组，小组内进行明确分工，课前进行讨论，组内成员可以互相监督，这样，如果一位同学没有完成任务，小组任务也将难以完成，这样也可以达到监督学生自主学习的目的。

例如，讲解学习小数部分的计算时，由于小数部分是以前从没接触过的东西，所以它的计算也需要学生花费一些时间来理解。采用课前小组合作进行探究的方法，将班上的同学分为几组，每个小组内各个成员进行分工。教师可引导学生通过不同的方法思考小數计算的方法，要求学生在小组讨论中，每人提出自己的见解，并在上课之前进行讨论，确定出自己不明白的点在哪，这样教师在上课时就可以有针对性的讲解，学生在听课时也有了针对性的点，课堂节奏也可以更加紧凑。

2.课时展示中的小组合作

上课时，在掌握已知知识的前提下，教师应当给学生留出部分课堂时间进行小组讨论和课堂展示。教师应安排学生进行分组讨论，分成小组，在组内进行课堂知识的探讨，并互相帮助，解决部分同学上课没有听懂的问题，总结出共性的疑点。教师应当鼓励全体学生参与小组合作，鼓励学生参与课堂中小组展示的环节。这个环节中，教师可根据学生展示的情况，了解学生对于知识的掌握程度，从而有针对性的进行讲解。学生也可从此环节中，解决自己的疑惑，感到有参与感。课堂中的小组讨论，可以说是小组合作效果最为明显的一种。

仍然以小数部分的计算为例。课前通过小组合作的方式，大部分同学都已经对小数部分的计算有了一定的理解。上课时，通过教师的讲解，学生应当已经掌握了小数部分的加减乘除等绝大部分运算方法。此时老师应当布置一些与小数有关的例题，并且安排学生进行小组合作，让学生们讨论得出解例题的方法。小组讨论中，引导学生全部参与，在小组中明确分工，如一名同学负责按照老师讲的方法做，另一名同学进行验算，还有同学负责思考有没有其他解这类题的方法。完成自己任务后，提出自己的见解。经过一段时间的讨论后，教师应当引导学生进行成果展示，将不同的解小数部分计算的题的方法展示给大家，对于对的部分教师应当及时鼓励，对于错的部分教师也应该及时指正。

3.课后总结中的小组合作

对学生来说，课后总结的重要性几乎等同于课前预习的重要性。小组合作进行课后总结，几乎等同于互相监督互相帮助完成教师布置的作业。当然，小组合作进行课后总结，完成教师布置的作业，不等于学生可以不独立完成作业。学生应在独立完成作业的基础上进行小组合作，共同完成无法独立完成的、没有掌握的部分，优势互补，在小组合作中汲取自己需要的知识，弥补自己在学习过程中产生的知识漏洞。

以乘法分配律相关计算为例，一般题目是可以直接计算出来的，学生可以直接独立完成这部分简单的任务。但是如果遇到一些需要变式的题目，如求0.6×2+0.2×5，这种无法直接运用乘法分配律的题目，有些学生无法求解。此时，可以组织学生进行讨论，学生讨论之后，就有可能能考虑到0.1×（6×2+2×5），下一步再进行乘法分配率的计算。若经过课后讨论，仍然不能解决的，就需要教师及时补充知识，并进行其他的变式，再进行练习。

小学数学计算教学是数学教学的核心，为了更好的掌握数学知识，通常需要很多教学方法相结合。合作学习的诞生促使了师生之间关系的重大转变，由原来的单向交流逐步转变为师生、生生之间的多边互动，有效的为学生的沟通提供了重要的平台。为了更好的促进小学数学计算教学，从而提升小学数学教学的质量，教师应认真研究并探索小组合作学习的具体方法，以研促教，创造更适合小学生的数学学习方法。

参考文献：

[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].课程教育研究，2015（14）：117-117.

[2]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].2014.