激发写作兴趣提高习作效率

吴媛

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0090-01

作文是学生语文水平的综合体现，在小学语文中占据重要的地位。我们语文教师往往在作文教学上费时甚多，却收效甚微。老师给孩子们每个星期布置一篇周记，每天或几天写一篇日记，写得孩子们怨声载道，优秀的作业却不多。我做了个小调查，发现许多学生怕写作文，原因是找不到好写的事，或者凑不起老师规定的数字。那么如何突破小学作文的难点，激发学生兴趣，让学生快乐作文呢？结合自己的教育实践，谈谈我的做法。

1.激发动机

我国著名教育家陶行知曾经说过：“作文为的是写出自己想说的话。”所以，作文不是胡编乱造，不是空洞说教，而是学生真实的生活，真实的思想写照。它是人类交际的需要，是学生生活的需要。张志公先生在《谈作文教学的几个问题》时指出：“学生毕业后要走向社会，他们在工作和生活中时常需要动手写点什么，比如写一个工作报告，经验介绍，以及读书心得，信札日记等”。这段话明确了作文教学应培养学生具备日后在工作和生活中动笔的能力。作文训练的目的就是“应用”，应生活、学习、工作之用。

激发创作动机是写好作文的前提和关键所在。教师在写作文以前，要揭示作文的实用价值，让学生觉得有写的必要，有非写出来的创作欲望。比如在我校举办的春季运动会中，我班运动员经过奋力拼搏，荣列年级第一，这是孩子们的最好成绩。在紧张激烈的比赛中，运动员全力以赴，后来居上；啦啦队队员忙碌奔波，尽心尽责；其他的同学也没闲着……学生可以捕捉到许多写作的材料。结束后，我让学生畅谈运动会期间的见闻，学生兴致勃勃，滔滔不绝。抓住契机，我特意播放了一段视频，画面中高康迪因为生病卧床在家修养，他充满期盼地说想要同学们讲讲运动会的情景。我问学生：“运动会期间，高康迪没有亲眼目睹运动员的飒爽英姿，这实在是太可惜了！同学们，你们有办法帮助他填补这遗憾吗？”很多同学几乎异口同声地说：“给他写封信！”孩子们兴致高昂，在不到一节课的时间里都出色完成了任务。一幕幕激动感人的场面在他们的笔下重现，好词佳句不断涌现。读着一篇篇字里行间洋溢着兴奋之情的习作，我尝到了成功的乐趣。当学生把信寄了出去，收到高康迪的感谢视频时，他们更是激动溢于言表。

我想：只要老师在每次作文之前，都能想办法激发学生的写作动机，让写作变成学生的自觉行动的话，对学生而言，写作就不是一件难事。

2.激发欲望

“兴趣是最好的老师”。组织开展学生感兴趣的活动、游戏，让学生无拘无束，在整个习作过程中兴致盎然。

学生和我都很喜欢“你来比划我来猜”这个游戏。我请我们班的电脑高手下载了《快乐大本营》的部分视频，精心准备了8组题目制作成了一个课件，模仿这个节目，开展了“你来比划我来猜”的作文活动课。本次习作要求：让学生把自己感兴趣的活动内容用通顺的句子写下来，写出自己的活动感受。整个教学过程，学生自始至终都是“高高兴兴地学，有滋有味地学”。学生习作兴趣高涨，学习的主动性被充分发挥，写出了许多生动有趣的作文。

3.激活思路

拿到一个作文题目，感觉没东西写，是学生很犯难的事。其实，作文材料是學生自己“生产”出来的。教师的任务是引导学生插上想象的翅膀，给学生创设情境，帮助学生生产内容，让学生觉得有内容可写。

再过一个多月，学生就要毕业了，这几天班里正盛行写“毕业赠言”。我拿过留言册一看，发现有的写着“祝步步高升”；有的是“送你一个大元宝，祝你成为大富翁”；甚至有的写着“祝早日成婚，早生贵子”……看到这些，我觉得很有必要对学生的毕业赠言进行针对性的指导。这节作文课我是这样设计的：首先是让学生在课前搜集有关赠言，完成知识的初期构建。接着通过赠言例句优劣的分辨，明确赠言要求和写作方法。然后在饱含离别之情《送别》的乐曲声中，伴随着集体活动的张张照片，我深情地叙述：日子过得真快，同学们即将毕业。也许十年后，我们只能擦肩而过，形同路人，再也不能聚在一起。面对分离，我们多么留恋相聚的日子！是呀，回顾我们的成长过程，同学们结下了多少深情厚意！我们曾经共同讨论难题，曾经一起捣蛋调皮。看，教室里有你在精彩发言，操场上有我们在奋力追赶，田野里也留下了大家野炊的身影。啊，六年的朝夕相处，留下了多少美好的回忆！让我们记住同学们每一张生动的笑脸，每一个有趣的动作，把我们最美好的祝愿，最真挚诚恳的鼓励送给他吧！

因为课件制作的很成功，孩子们在照片中找到了自己的身影。有一起春游的，有运动会一起竞技的，有上公开课的，有领奖的，有陪伴在老师身边的……《送别》的音乐更是感人。一曲还没结束，我发现孩子们离奇地安静，有个别女同学的眼圈泛红了，有的孩子默默地想着什么。这样通过多媒体教学的情境创设，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是“情动而辞发”，乐此不疲，写出了许多有意思的赠言。

4.体验成功

学生写出来的文章交上去，发下来，只在师生间往返，作文成了专门写给老师看的，别人看不到，学生会感到自己写文章不是生活中的需要，因而不能产生兴趣。所以，我们要为学生搭建展示其写作水平的舞台，让学生体验成功，激励他们再度动手创作。譬如，鼓励学生积极地向各类刊物投稿；在黑板报、手抄报的“优秀作文”专栏上刊登；作文讲评课中利用实物投影展示他们的优秀习作，品味闪光出彩的地方……把学生的优秀作品展示给其他人看，同学们的啧啧称赞会使他们体验到成功的喜悦。经常体验成功能使学生保持写作的兴趣，树立信心，迎接挑战，并把当前的愉悦感转化为再度主动写作的动力。

实践证明，提高了学生的写作兴趣，就提高了教学效率。