浅析多媒体技术在中学数学教学中的应用

王玉美

【摘要】在数学教学课堂，应该加强多媒体技术的应用，提高教学的有效性，不断提高教学质量。为了进一步实践研究，结合多年的工作实践，对其进行了积极探索。

【关键词】多媒体 中学数学 教学策略

一、应用多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，学生能否积极主动地学习一门学科，兴趣是重要影响因素之一。当学生对某一学科具有相当浓厚的兴趣后，这门学科就可以成为其志趣所在，这就为今后的深入研究提供了基础。因此，只有充分激发学生对数学的兴趣，才能避免枯燥的课本、呆板的传统课堂模式和千篇一律的授课方法给学生带来的负面影响。多媒体技术可以解决这方面的难题，中学生处于一个独特的人生发育阶段，对外在未知世界充满着足够的好奇心。因此，多媒体等新教学技术能够创设情境、提供图画，让学生在视觉被充分刺激的情况下，身临其境地学习中学数学。

例如，为了提高对函数的认识，画好函数图十分关键，通过结合多媒体技术，事先对学生进行分组，进行有趣的函数图PK，通过将函数图正确、快速的画到几何画板上，对学生的学习情况进行有效掌握，通过几何画板的采用，提高了互动性，保证了教学的便捷性，随着现代化教学工具的运用，不断激发了学生兴趣，提高了学生求知欲望。

二、运用多媒体技术，数形结合，开发学生的创新思维

中学的数学学科对具象思维和抽象思维提出了双重要求。在学习代数方面的知识时，抽象思维占据主导地位;而在学习立体几何时，具象思维更占优势。多媒体技术可以很好地综合这两种思维方式，一方面，将数学图形直观地呈现给学生;另一方面，将数学公式、数据图形化，建立从抽象到具象的思维途径，从而有助于学生培养发现问题、解决问题、研究问题的能力。例如，在对几何的学习过程中，基本的画图方法就可以通过多媒体技术，全方位地向学生展现，从而避免了板书时的视觉障碍。因此，教师在准备课件时，可以选择用计算机模拟演示作图过程，使学生迅速建立相关的空间概念，达到提升课堂深度的效果。例如，在进行等腰三角形“三线合一”的教学过程，结合几何画板课件与计算机的运用，多媒体展示三角形ABC，并明确其其角A的平分线，也要展示出BC边的垂直平分线，随后结合鼠标任意拖动点A，此时三角形随之变化，通过观察学生很快发现点A使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合，提高了学生思维理解能力，利于教师进行有效的教学指导。利用多媒体，解决动态问题，尤为方便。初中数学中的三角形，多边形，圆，与之相关的翻转，旋转，对称，动点问题，利用多媒体动画可以帮助学生快速理解题意，发现条件和结论之间的联系，有利于开发学生创新思维。

三、利用多媒体将数学教学中的抽象概念形象化展示

中学数学的教学中，多媒体扮演着不可忽视的重要角色。中学数学课本上的每一个概念、定理、结论的得出，都经过了复杂、科学、准确的推导过程。而这一过程的复杂性导致其无法通过传统的课堂讲授模式使学生获得充分的认识，因此，中学数学教师应该对此具有明确观念，利用多媒体的具象性、最大程度上将数学知识的推导过程具象化，从而锻炼学生的数学思维。

例如，在教学基本平面图形的时候，可以从实际出发，教师使用多媒体制作课件，将生活实际数学知识展示出来，再一步一步引入新课，由生活实例过渡到课本知识，从具象到抽象，慢慢过渡到逻辑思维。随后介绍初中数学中的点、线、面的特性及作图方法，对实际生活中的点、线、面进行抽象概括，同时让同学亲手绘制，使其在联想实物的同时，对课本知识的理解上升到更加深入的层次。经过这样的多媒体展示，学生的具象思维得到充分锻炼，从而加深了知识印象，增进了对概念的理解。

利用多媒体具体、直观的优势，将繁琐的过程简单化、将抽象的知识具体化，从而便于学生理解、掌握和应用，是提高中学数学课堂教学效率的关键。因此，教师在具体的讲授过程中，应注意在遇到抽象概念时，适当借助多媒体对其形象化，从而有助于学生对概念的理解和掌握。例如在教学“频率分布”这一内容时，其教学存在一定难度，若采用传统教学方法，很难将其形象的展现出来，必然不利于教学质量提高。但通过多媒体计算机技术的运用，教学变得明了，可以把60个数输入到Excel表格，进行排序，最大值以及最小值展示，这样各组中的频数一目了然，同时利用Excel绘图功能，还可以画出类似频率分布直方图，从而提高教学效率。

四、结束语

总之，多媒体技术是解决数学问题的工具，可以帮助学生养成数形结合思想分析和解决问题的习惯，深刻理解和掌握教学内容实质，培养创新思维，从而不断提高学生学习水平。

作为数学教师，要积极进行更多有效的教学实践，充分利用多媒体技术，提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]冯宏亮.論多媒体技术在数学教学中的应用[J].成才之路，2018，（30） ：85.

[2]曾国锋.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018，（19） ：105.