小学数学教学提问策略探究

梁志安

【摘要】在小学数学教学中有意识地给学生提问，或者巧妙提问，都是有效的数学教学策略，能提高学生探究精神的同时，也能促进课堂教学的质量，为学生学好数学奠定坚实的基础。启发式提问，调动学生思维。有趣味性地提问，引发学生热情。进行层次化提问，发掘学生潜力。

【关键词】小学生 数学教学 提问策略

在小学数课堂上鼓励和引导学生提问是体现学生主体性的表现，也是素质教育培养学生探究学习能力的主要途径。事实证明，在课堂教学中鼓励学生提问，既是活跃课堂气氛的法宝，也是促进老师与学生之间互动的方法，是老师了解学生实际学习情况的关键，更是课堂有效教学的助推器。所以，在小学数学教学中为了保持小学生的学习热情和兴趣，如何摆脱满堂灌输的方式以及被动学习的局面，引导学生提问，提高教学效率呢？本人从以下几点进行探讨。

一、启发式提问，调动学生思维

在课堂教学中提问是一种艺术，也是调动学生学习热情，吸引他们注意力的关键方法。所以在数学这门逻辑性极强的教学过程中，老师的提问不但要有质量，还应该具有启发性，引发学生积极思考，主动参与。如在学习“圆”这一课主要内容的时候，我首先引导学生认识和掌握了圆及其圆的特性，了解了圆的直径和半径以及圆周率的相关知识，教会学生计算周长与面积的知识与方法。在教学的过程中，我为了让同学们能跟上我的教学思路，所以在每讲一个知识点的时候，我都会有意识地插入不同的问题来提问大家，吸引学生。首先，可以让学生回顾学过的一些平面图形，学生就纷纷说出了长方形、正方形、三角形、梯形等，接着我再问大家，这些图形都是以什么线围成的，学生进行思考，调动自己所学的这些图形的共性，与本课“圆是曲线图形”这一特点进行对比，有效引导学生进行深入思考，同时也自然地进行了知识迁移联系上了新知识内容;其次，我又启发学生提问，我们生活中有哪些圆形物体等，这样的问题不但联系实际，还把数学知识与生活联接了起来，增强了学生的理解等，接着再让学生动手剪圆、画圆，又让学生观察圆的半径、直径等，不断启发、引导，使提问贯穿整个课堂，也让学生循序渐、由易到难地学习了圆的相关知识，保证课堂教学效率，提升了学生学习能力。

二、有趣味性地提问，引发学生热情

在学生不够深入认识数学这门学科特點的时候，数学真是一门比较枯燥、晦涩的学科，所以学生的学习热情缺乏，积极性不高。老师要针对学生的这些学习心理，在课堂教学中努力把数学知识讲得具有趣味性，提问有趣，就能吸引学生。如在“可能性”这一节内容的学习时，为了让学生体验事情发生的可能性，学会用“可能”和“不可能”来正确、有序地描述事件发生的可能性。在课堂上我就拿出了备课阶段准好的一个礼品盒，据此设置了两个有趣的问题，对学生说“今天我给大家带来了一个小礼物，谁能猜出这是什么呀？”这一问题有吸引力，也有趣味性，引发了学生们想象，大家都纷纷猜测，有的说是玩具、有的说是吃的，有说是文具等。在这种情况下我说：“‘小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。根据这个谜语线索猜。”有人立刻回答“铅笔”二字。我问大家：“你们觉得一定或者确定是铅笔吗？”等。礼物包装本就充满色彩和悬念，同时让学生猜盒中的东西，更是趣味性十足，所以也就自然地把学生引入了“猜测和判断可能性”的情境之中，有效地导入了新课，为接下来了课堂教奠定了基础。

三、进行层次化提问，发掘学生潜力

数学是一门逻辑性、层次性很强的学科，老师在课堂教学提问时，也要遵循数学的这个特点，有层次地展开提问，不断把学生引入深层的知识，发掘学生潜能，让学生深入学习。如“鸽巢问题”这一课教学时，老师首先，要帮助学生准确理解“鸽巢问题”，并尝试应用它来解决实际的问题。还有就是辅助学生初步认识抽屉原理这个知识点。根据教学内容，结合例题我就给学生设计层次性非常强的问题。如“把4支笔放进3个笔筒中”中的思维问题，我找不同层次的学生回答问题，然后根据把他们的分配，找到几种分配方式的共同点，让学生深入感受其中深藏的奥妙，总结出其中的原理等。这样的问题，既有层次性，让学生要根据自己的能力做不同的回答，还能带学生深入理论，深入知识的内部，发现知识的规律，同时也有有效发掘学生的潜力，使学生通过思考和观察，找到相关数学知识的规律和联系。所以，设计层次性的提问的方式，才能引导学生由浅入深地进行学习，掌握知识，不仅引学生深入思考，还能帮助学生细化所学知识，促进学生理解，达到教学效果。

总之，数学课堂中的有效提问可以是调动课堂气氛，吸引学生注意，引学生积极参与的好方法。同时，像启发式、层次性、鼓励性、有趣性等的提问方式，还能启发学生智慧，引学生不断探索，大大促进了学生的学习效率，也提升了课堂教学质量。

参考文献：

[1]汤春燕.以探究为目的的小学数学课堂提问策略研究[J].教育科研论坛，2005，（03）.