新课程背景下小学数学教学有效性问题深析

于永龙

摘 要：随着教育事业的不断发展，人们越来越重视教育教学的方式。数学作为基础学科，对每个学生的成长和发展起着至关重要的作用。在新课程背景下，如何提高小学数学教学的有效性成为了每个小学数学老师都必须思考的问题。

关键词：新课程;小学数学;教学有效性研究

新课程的课堂教学评价，要体现以学生发展为主题的这一基本理念。而这一理念首先体现在教学目标上;其次，要体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学方式，激发学生学习热情，体现以学生主体，鼓励学生自主探究，积极有效的实现学习目标。在进行学生教学的过程中，老师的角色定位也很关键，老师应是一个引导者、应该是学习方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要充分发挥学生在学习过程中的能动性作用。

一、新课程改革的基本要求

新课程的课堂教学要求真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的"学"来评价教师"教"的"以学论教"的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

新课程觀对小学的教育有以下几个方面的内涵：儿童是课程的主体;"生活世界"是课程内容的范围;课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动;课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本;教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创造者。

二、新课程背景下小学数学教育现存问题

新课程理念属于一种全新的理念，在实行初期，难免会有一段探索的路程，所以出现了一些误区，对现存的小学数学的教育问题表现在以下几个方面：

（一）对情景教学的认识不足

情景教学是新课程中倡导的一种重要理念，认为兴趣是最好的老师，兴趣的确是学生学习的主要动力，教师在设定恰当的情景和有趣的教学氛围时能够唤醒学生的求知欲，可以把枯燥的学习内容变得生动形象的变现出来，让学生能够更快的掌握所要学习的知识内容，但现在很多老师都陷入了一种误区，没有完全认识和掌握到情景教学的方式，以至于情景教学过于流于形式，而难以产生实际意义。

（二）对合作学习没有深入的理解

新课程理念强调学生学习的自主性，让学生们通过相互的合作探讨得出结论，以至于加深学生的学习印象和加强学生自主学习的能力，所以现在很多课堂上出现几个学生课桌围拼在一起的现象，方便学生面对面的交流，每次在课堂上提出问题后第一时间就是把时间交给学生们自由讨论，但在让学生自由讨论的同时，教师对学生掌握学习的情况并没有进行深入了解，没有考虑到合作讨论的效果。这样的合作学习看似热火朝天，但并没有真正做到通过合作产生理解，这样的方式从实质意义上来讲并不是真正的合作学习。

（三）对自主探究性学习挖掘不够深刻

自主探究是新课程理念中很关键的一种学习方式，它要求了学生要学会自己做学习的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感官，主动的去获取知识。但是这并不能意味着所有的数学问题都能通过自主探究来完成学习的。

三、新课程背景下小学数学教学问题的解决措施

新课程理念的数学教学目的不仅仅在于让学生学会知识，同时还要注重培养学生的数学思维和数学素养。教学是教与学共同参与的过程，数学的教学需要学生完全的参与进来投入自身的情感和思维才能学好的一门学科，为提高小学数学教学的有效性，针对上述问题提出以下几个措施：

（一）情景教学是一个很好的教学方式，在教学中为了实现达到融入情景与完成教学任务的双重目标，应该从教学的需要出发，制造与学习内容相吻合的情景。2.合作学习能够充分发挥学生的主体作用，是培养探究意识和合作意识的有效方式，最直观的体现就是小组学习，但是如果运用的不得当就会产生多此一举的结果，反而会不利于学生的学习。在需要互相交流互相探讨时需要研究这个问题：有没有讨论的必要，很多浅显易懂的知识只需要自己了解后就能掌握，这样的问题就没有讨论的必要了，那些深涩难懂的知识需要加以讲解引导以后，发挥小组学习的协作能力，共同帮助共同解决问题，学习的结果要及时进行反馈，遇到无法解决或者无法理解的知识时教师要积极的指导，给出合适的建议和提示。注重合作学习的方法，形式上的追求并不能起到实质的作用。

（二）自主探究能够培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，但是自主学习需要把握住一个度，不是所有的学生都适合自主学习，对于一个完全陌生的知识如果不用过讲解是无法完全理解的，又或者自身理解造成了偏差，造成理解错误的情况。自主探究要讲究自主与引导，过程和结果之间的相互关系，通过正确的探究方式获得真正意义上的发展。

数学是所有科学的基础，是一个系统化的逻辑体系，具有一定的抽象性和具体性，学习数学不仅能提供发现问题的能力和解决问题的能力，还能锻炼思维的严谨性和逻辑性。在新课程改革背景下，教学的有效性成为了小学数学教学中研究的首要热点，要求着教育一定要注重方式，正确的引导学生全面的发展。

参考文献：

[1]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.

[2]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J]. 中国培训，2015（18）：267.