新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议

郭富忠

摘 要：语文作为重要的基础课程，直接对学生立德树人产生影响。但是受高考指挥棒的影响，目前，在偏远农村，对语文学科不够重视，传统的教学模式主导课堂，重视知识轻视德育等根深蒂固的问题仍然普遍存在。随着新课改与素质教育的推进与深化，农村语文教学又在教法转变和目标达成等方面出现了新问题。本文就这些问题及解决对策作一浅显的论述。

关键词：农村;教学问题;解决策略

新课改理念强调：以学生为本，关注学生的全面发展。新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给教育带来了一股清风。目前，我国的高中新课改虽然取得了诸多成效，但在偏远的农村，很多教师依然着眼于高考的分数，课堂活动流于形式，在一定程度上忽略了对学生的素质教育，语文这门学科更是如此，因此，农村高中语文教学出现的問题亟待解决。

一、新课改下农村语文教学存在的问题

1.对语文学科重视程度不够：农村学生受经济文化和环境等的影响，加上语文本身的学科特点，好多家长和学生本身对语文取得高分也不报太大的幻想。同时，受考试的功利性影响，最近几年全国语文高考成绩呈降低趋势，给学生又造成学了也拿不了高分，语文考试分数影响不大的假象而轻视语文科目，导致语文教学陷入困境。一些学生在语文自习课学生做其他学科的作业，就是不重视语文学习的实例。

2.传统的教学模式任然主导课堂：在农村，很多教学课堂上，传统的教学模式依然主导课堂。老师全程讲授，学生们在下面听讲与做笔记，教师一味地给学生们灌输知识，对学生来说确实是被动接受，至于能否接受也不置可否，背离了课堂的主角是学生这一新课改理念要求。

3.新课堂教学观念和教学方式的重构艰难。新课改中，许多教师都走进了教学的"盲区"，"穿新鞋走老路"，把新课程装进了"应试教育"的"笼子"里，效果大打折扣。新课堂模式实施过程中，学生的互动交流、合作学习、探究等活动流于形式。

4.学习培训收效甚微。在新课改培训活动中，农村教师到处于教育改革前沿大城市取来的经不好念，加上不能因地制宜灵活思辨，生搬硬套，结果出现了邯郸学步的尴尬。

二、解决对策

（一）调动学习兴趣让学生重视语文。首先，教师从高一开始就要让学生明白语文的重要性，从心底加以重视。给学生明确新课标要求中对语文的学习提出了更高的要求， 以后的高考语文学科靠的是扎实的语文功底，"得语文者得高考"，在此阶段，学生会接触更多的方法和语文概念，这也是为之后进一步学习积累打基础。[1]其次，激发学生学习语文的兴趣。如教师导入的优化，和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、和谐的课堂氛围等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在融洽和谐的气氛中获得知识、陶冶情操要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以清晰美观的板书、动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问等等。久而久之，学生就会喜爱语文课，兴趣也将会日益加深，对语文的重视程度也会与日俱增。

（二）彻底打破传统教学模式

1.灵活多变的教学方式。在语文教学过程中，教师只需要对自己的教学方式进行一点小小的改变，就可以让学生感受到一种全新的教学体验，从而对学习产生更多新的兴趣。[2]因此，变是前提，教师在教学方式和理念重构时切勿"旧瓶装新酒"，教学过程中应综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，唤醒学生潜能。教师要充分备课----备学生、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆语文课的新鲜、有趣，切忌"为法所缚"、"照本宣科"。教师还要按照新课改的要求不断的更新自己的教学观念，要本着求新、求活的原则，不光要教语言、教方法，还要教做人，给予人文性教学足够的重视，要体现出教学方法的多样性和灵活性。例如，笔者在宋词《声声慢》教学时，没有按常规诗词教学顺序，一开始让学生知人论世，而是先让其朗读，然后对学生朗读中语速过快，感情不够投入进行简单的点评，并作以朗读示范，好多学生的朗读热情迅速高涨，跟我一起朗读，课堂气氛也立马活跃起来。

2.切实运用自主、合作、探究的学习方式，达到让学生会学的目标。自主学习的方式要应用在课前对新知识的自觉预习上。教学中教师一定要督促和检查学生对课文作家背景级阅读人物的检查;合作学习方式要用在课文课重难点知识的掌握和拓展上，让学生先独立思考得出自己对问题的看法，然后同小组其他成员交流，达到多种信息和结论的共享。在此过程中，教师应该引导其他小组成员对不全面的甚至错误的看法提出异议，在认知碰撞后形成比较正确的结论;探究学习方式要求学生发现新问题，要求学生对问题在深思的基础上提出个性化的看法。例如，对在语文中历来莫衷一是的文学鉴赏和文学批评，教师应要求学生大胆质疑，重新认识并作出评价，并给出能自圆其说的理由。

（三）取来的真经要慎重地念。农村教师如何将学习培训得到的先进的教育教学理念为己所用呢？首先要考虑到地域经济文化和师生的差异性。许多走在课改和高考前沿的省份和学校的具体做法，要结合自身的实际做出调整后再去实施。如，许多农村学生的口语表达能力相对较低，让其课堂上滔滔不绝口若悬河是不切实际的。其次，教师也要经常加强专业素养提高自身专业水平，精心全面地备学情，多在课堂的细节上下功夫，以便灵活的引导学生和处理课堂上突发的问题。

新课改下农村高中语文教学的现状令人堪忧，只有立足于教学现状，让学生重视语文，把新课堂的学习方式切实又成功地嵌入语文课堂，将学到的先进的教育教学理念和方法，因地制宜为己所用，才能逐渐达到预期的目标。

参考文献：

[1]闫雄韬浅谈高中语文教学策略[J].教学动态2019年4月第11期

[2]宋浩高中语文教学中的人文性教学策略[J].读与写杂志 2019年3月03期