新课改背景下的小学数学课堂教学策略研究

赵福堂

摘 要：新课程实施的主阵地在课堂，教师是课堂教学的实施者、引导者，教师是否拥有有效教学的理念，是否掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变。因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新，即教师要讲究教学策略，学生要讲究学习方法，只有这样才能真正提高教学效果。

关键词：小学;数学;策略

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

一、精心设计好导入课

在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。例如，在教学"分数的基本性质"时，教师可以结合内容编个生动有趣的"猴王分饼"的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说："太少了，我要两块。'猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说："我要三块，我要三块。"这时教师说："聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了'分数的基本性质'就清楚了。"

二、充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现師生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？"学生答："45×2=90只。""少了多少足？""26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子，32只鸡"。

三、创设故事情境，寓教于乐，激发学习兴趣

做游戏、听故事是小学生最感兴趣的活动。如果在教学中，把一些数学问题放在游戏中解决，学生在玩的过程中就快乐的获取了知识。也可以把一些数学问题放在故事中，用讲故事的方法进行教学，可以得到很好的效果。例如，在教学："11～20"各数的认识时，我们可以利用学生所熟悉的"打电话"这一个生活经验，在课堂上开展"打电话"的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感觉，并在打电话的情境中掌握和巩固知识技能。教学时，教师做着打电话的姿势，对学生说："我这个电话是打给兰兰的，请问18里面有几个十，几个一？"兰兰也做着打电话的姿势回答说：18里面有一个十，8个一。然后让同桌之间做这个游戏。这样学生在游戏中不仅掌握了"11～20"中的每一个数里面有几个十，几个一，而且使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律。

四、重视实践操作，培养创新意识

小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的，它是一种群体共生效应的产物。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如，我在教学"三角形面积的计算"时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法;接着，让学生拿出课前准备好的各种三角形按课本三个层次要求分别拼图操作，再讨论书本上的三个问题。通过操作、观察、讨论，学生自己发现了结论。

五、贴近生活学习数学

数学教学中应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感受兴趣的素材，运用学生关注和感受兴趣的事例作为知识的背景激发学习的兴趣和动机，使学生感受到数学就是在身边与日常生活有密切联系。在教"元角分"的认识一课中我创设情境：母亲节快到了小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，数有30个1角硬币，小明找爷爷想办法，爷爷说好办，收了小明30个1角硬币，给了小明3张1元钱，小明觉得有点吃亏，我问学生想想小明拿30个1角硬币换了3张1元钱亏不亏，先让学生讨论，再根据学生的分析组织学生观察分硬币中找规律，看元角分之间有什么关系。学生从讨论和实践中得出"1元与10角相等"，这样教学让学生感到数学中知识有的是我们在生活实际中已经会运用的东西，数学知识源于生活而最终服务于生活，能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解，会用数、字母、图表描述并解决现实世界的简单的问题，所以教师在学生实践活动中引导学生自觉运用数学知识。

总之，广大小学数学教师在新课程改革中要勇于思考，敢于创新，大胆实践，把理论与教学实践相结合，备课时要精心设计，课后用心总结修改，不断积累和掌握有效教学的策略，以更好的适应现代教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开知识之门的"金钥匙"。