Unit 6 I’m going to study computer science Section B（1a—1e）教学设计

吉 星

一、课例背景

本课例是笔者参加2018 年西安市第二届互联网＋初中英语优质课大赛的参评课程，是一堂以New Year’s Resolutions 为话题的听说课。本课的教学内容与学生的生活和学习密切相关。以翼课网为依托，基于互联网即时反馈的特点，以单词预习、听力练习、课堂投票等方式，实现了互联网与课堂教学的有效融合，实现了课堂教学的动态生成。

二、教学分析

（一）教学内容分析

教学内容为人教版新目标（Go for it!）《英语》八年级（上）Unit 6 I’m going to study computer science，单元主题是“人生目标”（Life goals），它是中考考纲的重要话题之一——安排与计划（Plans and arrangements）。主要通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和对将来的打算、计划。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。本堂课的落脚点是充分开发“新年愿望”话题，拓宽学用渠道，将教学活动延伸到真实的生活情境中。

本课时为第四课时，通过谈论“新年愿望”，让学生将一般将来时be going to 内化为日常口语交际常用表达，运用于生活；同时，在主题活动与探讨中，引导学生将“定目标”与“着手做”相结合，制订切实可行的新年计划。在教学中，将真实情景与课本资源相结合，以同伴合作、小组合作为主要活动形式，借助翼课网，实现课前预习、课上即时交互、课后巩固。

（二）学情

本堂课教学对象为陕西省西安市第八十九中学的八年级学生。总体来说，在学习兴趣方面，学生的学习动机较强，对于与实际生活密切相关的话题，能够运用简单的英语进行交流；在知识掌握方面，通过学习Section A，学生对于一般将来时be going to 的用法已有一定的认识，有能力谈论对将来的打算。但在实际生活中行动力不足，不能将自己的愿望与自身努力相结合。

三、整体设计思路

根据《义务教育英语课程标准（2011 年版）》的要求，初中英语的教学目标是培养学生的综合语言运用能力。《教学大纲》指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大一些。”可见，听说课是英语课堂教学的主要课型，对于学生语言运用能力的提高起着至关重要的作用。本堂英语听说课的设计原则为“先听后说，边听边说，小步循环，全面训练”。从制订的课堂目标来看，本课基于听力材料内容，根据学生的能力水平和认知特点，力求在课堂设计中兼顾听力技能训练、语言学习与运用、情感态度提升等方面。从课堂环节的安排来看，本堂课包含三个环节：Pre-listening，While-listening，Post-listening。各个环节都本着“先听后说”或“边听边说”的原则，使学生在听与说中“小步循环”，循序渐进，以同伴活动和小组活动为活动单元，辅之以Poster 制作与展示，实现对知识和技能的综合训练。

（一）课前

在翼课网上布置预习作业，包括单词听读听写任务和一个片段配音任务，为课堂授课作好主题铺垫。这一方面在一定程度上清除了生词障碍，降低了学习难度；另一方面增强了学生的英语学习兴趣。

（二）课中

首先，通过日历图片和提问导入，展示微信朋友圈截图，引入“新年愿望”主题。通过第一个听说活动进行输入，让学生听听力材料并了解resolution 的含义。然后，转向学生自身情况，通过笔者所录制视频进一步输入，让学生思考自身情况，进行小组输出。在第一个听力活动结束后，转入第二个听说活动，即引导学生关注材料中为实现目标而采取的行动，强调制订目标需要注意的问题。最后，进行综合输出，让学生小组合作，制作poster，展示小组成员的新年计划并作汇报。

（三）课后

课堂任务结束后，要求学生完成更为详尽的新年计划清单，并写出具体计划。

四、教学目标

（一）知识与技能

能掌握以下单词：resolution，promise，beginning，improve，write down，physical。

能掌握以下句式结构：

—What are you going to do this year?

—How are you going to do that?

—What’s your New Year’s resolution?

—I’m going to.../I will...

（二）过程与方法

通过课堂活动，学生能够熟练使用一般将来时叙述自己的新年愿望；

通过听力训练，学生能掌握听力策略，在完成听力时注意审题，关注关键语句，适时做笔记，获取有效信息。

（三）情感态度与价值观

主动思考、讨论新年愿望，对生活有规划意识，能提出合理、可行的新年愿望；

在小组活动中积极讨论，与小组成员列出本小组成员新年愿望和实现愿望的途径。

五、教学重难点

（一）教学重点

掌握新年愿望的相关话题知识及表达；

使用一般将来时be going to 结构表达自己的新年愿望。

（二）教学难点

听录音时做笔记，从听力中获取准确信息；

提出愿望的同时，提出实现愿望的有效途径，将“美好愿景”与“实际行动”相结合。

六、教学过程

【课前预习】

（一）教师活动

1.在翼课网上布置单词预习作业，要求学生跟读本课中有关新年计划的词汇和短语，并完成单词测试。

2. 在翼课网上布置单词趣味配音作业：Planning（New Year’s resolution），给学生提供情境，为课堂活动作好铺垫。

3.在学生完成后，通过翼课网数据分析学生的学习情况。

（二）学生活动

1.在线学习单词、短语，做好预习；

2.完成趣配音任务，体会新年计划在生活中的重要作用。

【设计说明】生词处理是英语课堂教学的重要步骤，互联网平台为学生复习词汇、预习生词提供了更为有效的方式。线上学习方式便捷高效，趣味性高，有利于提升课堂教学效率。趣配音任务能调动学生的学习兴趣，拓展背景知识，有助于学生在课堂上更高效地完成听力口语练习。

【课堂教学】

Step 1：Warm up and Lead in（课堂导入）

笔者展示日历图片，提问学生“圈出的2019 年2 月4 日是否是特殊的一天”，待学生回答“New Year”或“Chinese New Year”后，展示搜集的朋友圈新年愿望截图。笔者提出问题：“What are my friends talking about?Why are they doing it?”要求学生回答。

在学生尝试翻译文字内容之后，笔者引导学生总结出主题为New Year’s Resolutions。

【设计说明】本环节从日历开始，引入“新年计划”话题，容易引起学生的共鸣。由于授课时间正好是公历和农历新年之间，笔者从朋友圈选取两位朋友的新年计划与学生分享，这使关于话题的讨论更加真实，也让学生更有兴趣、愿意参与讨论。

Step 2：Listening（听力练习）

笔者播放听力材料一，要求学生填写表1。

表1

在播放听力材料前，要求学生通读表格内容，同时教学听力策略：听前阅读文本，听中捕捉关键词。之后播放听力材料。在听第一遍时，学生只听，把握材料大意；在听第二遍时，学生在翼课网上完成听力关键词填空。

在学生完成并提交后，笔者呈现成绩，并请得分最高的学生分享答案。

【设计说明】这一环节的听说材料为本堂课听说内容打下了基础，有利于学生理解resolution 这一核心概念的意义和基本语境。翼课网能即时评价和反馈学生的掌握情况，这对于学生个性化学习有积极作用，同时也使课堂教学更有针对性。

Step 3：Watching&Discussing（视听说练习）

笔者播放课前录制的关于 New Year Resolutions 的校园采访视频。该视频在一开始提出问题：“What’s your New Year’s Resolution?”之后，约十名学生用英语表达了自己的新年愿望。视频中配有动词短语形式的字幕。在学生看完视频后，笔者要求学生回答问题：“What resolutions did they mentioned?”学生两人一组进行“头脑风暴”，回忆视频中提到的新年愿望。

笔者从视频中学生提到的新年愿望谈到自己的新年愿望，并以图片形式展示，引导学生总结谈论新年愿望时常用的表达：I am going to... 及常用的动词stop/quit，keep/maintain，start/take up 等。之后，让学生在翼课网上完成以下调查：

1.Did you make resolutions in 2017？

2.What percent（%）of the resolutions did you keep in 2018?

调查结果显示，大多数学生制订了新年计划，但只完成了20%－40%。笔者提问学生：“Why did it happen?What’s wrong with our resolutions?”并简单总结评价学生的回答。

笔者播放听力材料二，要求学生在翼课网上完成表2，并集体核对答案。

表2

之后引导学生关注表格内容，思考制订新年计划时应该注意的问题，即realistic 和practical 两个方面。

【设计说明】这一环节是进一步输入环节，笔者自制的视频更贴近学生的生活实际，容易激发学生的兴趣，也容易引发学生的共鸣，让学生很自然地思考自己的新年愿望。关于视频内容的提问着重语言的输入和练习，视频涉及的动词短语是本课练习的重点，I am going to（一般将来时）表计划的时态应用则与短语相结合，为学生之后环节的输出夯实了基础。调查部分则强调情感态度的渗透，突出课堂主题：制订现实的、可行的新年愿望。

Step 4：Poster-designing& Presentation （海报制作与分享）

笔者要求学生以小组为单位制作一张“新年愿望”海报，并在屏幕上作示范。学生四人一组进行集体讨论，由一个成员担任writer，完成海报制作。学生制作完成后，将海报贴在白板上。随后，笔者邀请三个小组的reporter 进行展示。之后，笔者通过翼课网发起投票，要求学生评选出最佳展示小组并予以奖励。

【设计说明】本环节是整个课堂过程的输出环节。学生基于已有的知识和表达，从自身实际出发，制订组内成员的新年愿望，在实际应用中内化语言。与此同时，笔者引导学生对愿望的现实性、合理性、可行性作出评价，同时关注展示技巧。通过翼课网投票，使学生可以增强课堂参与感，强化反思与评价学习技能。

Step 5：Homework assignment（作业布置）

1.学生在课后完成个人新年愿望清单，并与同学交流。

2.学生在翼课网上完成同主题听说练习。

【设计说明】在布置作业前，笔者给学生发放一份更加具体、详尽的新年愿望worksheet，旨在让学生将课堂所学真正与日常生活相关联，再一次巩固和内化所学知识。

七、教学反思

笔者在授课后进行了反思，认为本堂课有以下优点：

在英语课堂教学与互联网技术逐渐深度融合的当下，教师如何让技术更好地服务于课堂，而不是为了使用技术而使用技术？这成了所有教师都应该思考的问题。以阅读课为例，在传统教学模式下，阅读练习常常包括判断正误、填写表格、连线等，但一般以书面形式呈现。本堂课，笔者通过翼课网让学生课前预习单词、课上完成听力填空及反馈、课堂调查、投票等，并充分使用其即时反馈和图示功能，实现了信息技术与课堂授课的有机衔接。

本堂课是一堂听说课，主题贴进学生的日常生活，使学生“有话可说”。但“有话可说”和“有话能说”之间需要教师搭建平台和支架。平台即教师创设激发学生表达的平台，使学生“愿意说”；支架即教师为学生提供的语言支持，使学生在表达时“能够说”。在本堂课中，笔者运用了大量图片、视频，有效激发了学生的学习兴趣，推动了课堂教学的顺利进行。

当然，本堂课还有很多需要改进的地方，如由于互联网＋课程对于教师和学生的信息使用技术要求较高，因此在课堂上出现了设备调试等问题，使课堂进行得没有理想中顺利。再如，在本堂课中，虽然翼课网对于学生任务完成情况作出了即时反馈，但笔者对于数据的处理有些草率，没有针对性地解决学生存在的问题。