高职高专英语教学中的问题及路径分析

王莉霞

【摘 要】高职高专教育作为近年来教育发展的新重点，一直受到社会各界的关注，英语作为高职高专中的必学科目，却因为学习难度大、短期使用率不高等原因被学生忽视，出现了教学不重视、学习学习兴趣不高、教学资源少、教学研究热情不高，口语、书写能力差等问题。面对这种教学实际，笔者认为可以从加强对英语学科的重视、吸引学生兴趣、注意整合教学资源，学习先进地区经验、更积极的开展英语学科的教学改革等路径入手，尝试解决高职高专英语教学中出现的实际问题，更好的促进这一基础学科教学的发展，促进学生综合实力的提升。

【关键词】高职高专英语教学；问题；路径

一、高职高专英语教学中的问题

现阶段，我国大力发展职业教育，高职高专教育作为职业教育的一部分，为社会建设培养了一大批新型技术型人才，随着社会对人才综合能力要求的提升，越来越要求高职高专学校在日常教学中培养学生的核心素养，而英语能力最为21世纪的重要语言表达能力，对学生的长期发展具有重要意义。但是，实践教学中，笔者发现高职高专英语教学中存在一些问题。主要包括：教学不重视、学习学习兴趣不高、教学资源少、教学研究热情不高，口语能力差等方面。

首先是学校层面的教学不重视。高职高专业往往以专业为学生的分割的标准，但是英语作为基础学科，却没有得到应有的教学重视，体现在课时按排量少，课程以传统课为主，没有划分口语课、视听课等，学校层面以考虑培养学生能力和就业为主，忽视了英语学习对学生长久发展的重要作用。例如同样是汽修专业，如果学生掌握了更高水平的英语口语和英语能力，那么在面对维修外国车或者牵涉对外业务和对外学习时，就会更从容应对，对于促进学生的发展具有重要意义。随着我国经济与世界经济的进一步密切，掌握了英语，对于技术性人才的成长和发展都具有重要价值。

第二、学生层面的兴趣不高。实践教学中，经常听到很多高职高专的学生觉得我以后直接工作了，也没有必要学习英语了，也有一些同学反映自己想学习英语，可是只有背单词一种学习方法，感觉学习效率太差，更有一些同学直接说自己基础太差了，也没有必要学习了。这些“抱怨”反映出学生学习兴趣低的原因是绝大部分学生的英语基础较差；没有掌握正确的英语学习方法；初中三年的英语基本上以应试教育为主；学生缺乏对英语学习的动力等。

第三、教师层面上教学资源少。有效的课堂离不开教师的备课，但是高职高专英语教学中存在的突出问题就是，教学资源如何开发的问题，由于教材版本基本上以省为单位进行设计，所以差异化大。在日常教学中教师可以接触到的针对性的、分层的教学资源非常少，电子资源就更少了。所以对于建设高效课堂是非常不利的。其次由于教学任务重，很多英语教师，一个人要上很多班别的课程，无法做到有效的分层教学，这些都是亟待解决的问题。

第四、学习结果上口语能力差、书写能力差。学生普遍存在对口语和写作的不重视，不少同学经过一年的学习，英语的阅读能力有一定提高，但是口语能力和写作能力依然跟不上人才培养的需求。造成这一现象的原因是因为教学课程设置偏差、学生学习难度大。

二、高职高专英语教学中的路径分析

高职高专的英语学习对学生的综合发展意义非凡，所以高职高专的英语专职教师必须思考如何应对教学中存在的问题，积极思考路径去解决，笔者认为可以从以下五个方面去尝试。

首先，加强对英语学科的重视，从课时量、课程类型上去入手。高职高专学校首先必须保证英语的教学时间，其次高职高专学校可以针对不同学生的英语层次，设置不同层次的差异化教学，例如开学进行摸底的书写、口语能力测试，区分学生的学习层次，有针对的设置分层教学的差异化目标，这样既便于教师的教学，也便于学生能够在现有的学习层次上有所提升。另外，学校可以更加重视高职高专英语的学科建设，有意识的打造品牌学科、名牌学科。

第二，以英语学科为载体，开展多种多样的活动，吸引学生兴趣。高职高专的学生在英语学习中，还是要以培养学生的习得感为出发点，结合各种各項的活动，促进学生学习、使用英语的热情。例如联合话剧社，排演英语话剧，在晚会演出，吸引全校学生的关注。又例如开班英语角，定期去各个专业、班级开展小话题演讲。又例如开展中英文联合的诗歌经典诵读活动。又比如开班有奖单词竞赛比赛。俗话说，教师在挖掘学生的学习兴趣和学习潜力中，能量是无限的。所以无论是高职高专的学校还是高职高专的英语教师，都必须时刻思考如何结合学生的英语实际水平让他们能够在英语的学习和使用中获得成绩感，形成学习的持久动力。

第三，注意整合教学资源，学习先进地区经验。站在巨人的肩膀上，就是你成功的一半，广东地区、江浙地区、北京等地一直走在高职高专教育教学研究的前端，面对已经出现的英语教学问题，可以积极学习别取得先进教学经验，重视结合自己学校的发展实际，科学、高效的整合教学资源。例如以笔者为例，首先是积极向学校申请外出学习的机会，在学习过程中重视资料，尤其是电子资料的搜集，学习结束之后，在学校内部进行使用。其次建立教师之间的数据使用资源包、资源库，教师们的备课资源和设计资料实现了资源的共享。但是这种资料整合还没有有效的结合网络大数据资源，这是需要在今后的教学中予以高度重视。

第四，更加重视口语能力和书写能力。英语的核心能力是听说读写，没有听说是不行的，没有较高水平的写作能力也是不行的。试想一下，学生学习护理专业，以后去医院工作，如果遇到外国病人，如何告知医疗过程？学生学习家电维修专业，涉及一些进口电器，上面的英文符号不熟悉，操作失误，造成重大损失怎么办？数控机床的生产线发生问题，老板让你给外国专家写一封信陈述详细问题，你如何去做，可以明确的是，随着经济的告诉发展，今后的技术工作中，更需要较高水平的英语口语表达能力和书写能力。这就需要教师学生给予英语学习更多的重视。

第五，更积极的开展英语学科的教学改革。面对问题，就要想办法去解决。例如传统的教学评价单一依靠分数来评判学生，高职高专的教师可以依托英语教学改革，发觉学生的学习主动性和能动性，开展多元评价和动态评价，让学生能更主动去学英语，更主动地去用英语，更主动地去感知、积累专业英语，这是高职高专英语教学中必须要走的改革之路。只有转变教学观念，改变教学难度，改良教学方法、多样化的促进学生的学习兴趣，才能真正让高职高专的学生在学习英语时动起来，活起来。

总之，面对高职高专学生的英语学习存在难度过大、兴趣过低、教学资不足、教学研究热情不高，学生口语、书写能力差等问题，应该尝试从加强对英语学科的重视、吸引学生兴趣、注意整合教学资源，学习先进地区经验、更积极的开展英语学科的教学改革等路径入手，努力提升学习的综合竞争力，提高教师的教学热情，促进高职高专英语学科的健康发展。