浅谈对外汉语教学中象形字的教学问题及建议

蔡申烨

一、象形字的教学问题

笔者在广州某高校跟进数次留学生象形字教学课堂后发现，教授象形字时使用不同的教学方法，产生的效果就会不同。而对于同一类的象形字，留学生在接受程度和理解程度上也有所差异。

例如在教授“手”“牙”“齿”这些人体类相关的象形字时，通过肢体语言表达法的效果较佳，而在教授“马”“鱼”“雨”“云”等这些动物类或自然类的象形字时用图示法的教学效果较好。而在留学生习得象形字的过程中，大部分留学生对人体类象形字的理解和使用较为熟练，但是对于“斗”“斤”“伞”等这些器物类象形字的认知并不深入。受篇幅影响，笔者暂不一一举例。就以上问题，提出一些针对性的教学建议。

二、象形字的教学建议

1.提高留学生的学习兴趣

在对外汉语教学中，应当激发留学生的学习兴趣，从而调动留学生的积极性。象形字作为一种图画性的文字，不能仅仅依靠传统的汉字教学手段，这会导致汉语初学者产生厌恶、恐惧的心理情绪。部分留学生是由于课堂、自身或象形字使用等原因而对象形字缺乏兴趣。教师在教学过程中应当帮助留学生树立正确的学习观，这样才能提高留学生的学习效果，为以后学习汉字打下良好的基础。

2.培养留学生的汉语思维能力

象形字虽然已经脱离了视觉性的图画感，变得有些抽象，但是在结构上仍保留一些绘画的特征。合理地利用汉字图画性强这一特点，让象形字和它模仿事物突出的特征进行联系对比，使得留学生在见到象形字的时候，能够联想到事物，通过事物了解字义。例如在教学过程中学习“目”字时，让学生观察眼睛并在纸上画形状，通过“目”的古代象形字和自己所画的图像进行联系对比，这样既能启发他们的形象思维，也有助于加深对该汉字的印象。

3.调整教师的教学方法和策略

教师在教授象形字时，应该考虑到教学方法的多元化。部分留学生对象形字的学习不感兴趣，一定程度上是因为课堂教学时较为枯燥。我们在针对不同的象形字教学时，应该采取不同的方法，这样有利于提高教学效果。

（1）汉字溯源法

汉字溯源法是指通过对汉字的追根溯源，探求其本质的方法。教师在教授象形字时，将现如今的象形字和古代的象形字相结合，通过不同朝代的字形结构对比，让留学生建立象形字的字形联系，了解象形字的形义关系，帮助留学生理解和记忆汉字。

（2）图示法

在教授象形字时，教师利用图形或卡片可以有效地帮助留学生理解古今字义以及字形之间的内在联系。特别是对于那些汉字水平不高的学生来讲，利用这种方法，可以有效降低学习难度。

（3）肢体语言表达法

肢体语言表达法通过师生之间的互动， 可以活跃课堂的学习气氛，从而激发学生的学习动力，使学习象形字的过程变得更加简洁和生动。

结语

“汉字难”的问题一直贯穿着整个对外汉语的教学过程。对于学习者来说，无论是初级阶段还是中高级阶段，留学生对汉字的字音、字形和字义的掌握与理解都具有较大的难度。

本文的研究在一定程度上可以有效地帮助对外汉语教师了解在教授象形字前应当考虑的问题以及适合采取的教学方法和手段。但由于本人的能力有限，经验不足，许多相关的问题还需要进一步研究和探讨。