话说初中学生英语写作的训练

摘要：在目前的英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且惧怕写作，学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么如何培养学生英语写作能力呢？本文就初中英语写作教学的探索与实践，各位同行交流心得，旨在抛砖引玉，并希望得到同行们的指教。

关键词：英语教学;基本功训练;英语写作

一、 基本功训练设计

（一） 造句

模仿造句，連词成句，自由造句，汉译英，这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型.尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别。在这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错。以培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。

（二） 句型转换

教师要尽可能多的让学生积累多种句型和同义词、组、句.并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。

（三） 连句成文

一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明，符合要求。

（四） 课文改写

改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，而且有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力、遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显的提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。

二、 英语写作考试题型指导要点

（一） 看图说话

这是常见的考试题型之一。一般主要有两种形式：给出提示词语，只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于以下几点。

1. 弄清图画内容，把握情节线索，根据图画在脑海中串联出完整的故事，注意图画中的细节。

2. 结合提示词，明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容，也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句，学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开、联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。

3. 切忌堆砌词语、句子，注意运用适当的连词使句子流畅、连贯。

4. 注意书写的规范：大小写、标点符号等的正确运用。

5. 注意检查：单词拼写、语法、动词时态、语序、主谓一致等。

（二） 命题作文

命题作文是根据所给的作文题目.自己审题.自己构思进行写作。要求学生根据题目，写出文字通顺语法正确，符合该文题材和体裁，单词数符合要求的作文。所以命题作文考查学生在书面表达方面的综合能力。做好这类题型的要点在于以下几点。

1. 仔细审题，确定体裁。初中作文一般以记叙文为主。

2. 根据题目，确定写作要点，注意不要眉毛胡子一把抓，要选择最能表现主题的素材。

3. 了解英语应用文的写作要点：书信、便条、通知等。注意格式正确，用语规范。

三、 英语写作与其他几项基本技能的关系

（一） 通过听力促进英语写作

每次坚持让学生将听力的部分内容听写下来，然后对照答案自我更正。听写内容也应按照“单词—短语—句子—段落—短文”的顺序渐进安排。

（二） 通过口语促进英语写作

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。它也同样适合于英语写作。开始阶段要求学生对几乎所有的课文进行背诵或复述，在此基础上改写课文。随着学生积累的句型的增多，理解能力也随之提高，很多学生后来可以直接对课文进行改写，所以复述课文也就变得很容易了。另外，让学生表演课文也是一个好方法：通过表演内化了英语知识，加深了对课文的理解，学生再把表演的内容写成剧本，又锻炼了写作能力，也可先写剧本再表演。写和说的能力互为促进，相辅相成。

（三） 通过阅读促进英语写作

没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之初具语感。正确的遣词造句的能力才能得到培养，这是写出好文章的要素前提。同时，让学生对阅读的文章进行缩写或改写，或概括大意。创造性地使用阅读材料，一文多用，培养多种能力，提高学习效率。所以阅读和写作之间也是相得益彰、缺一不可的。

四、 英语写作教学的顺序

（一） 控制写作阶段

在这一阶段，学生在老师指导下开展写作活动，学生很少有自由写作的机会。可以让他们抄写一些文章，通过抄写领会一些写作技巧。这个阶段可以结合阅读练习，教师可指导学生摘抄课文或阅读材料中的一些好文章。抄写练习旨在培养英语语感。也可以让学生做一些填空练习或解答问题，把学生的答案写下来，连起来就是一个有意义的故事。这个阶段的练习不能太难，要鼓励学生敢动脑，敢动口，敢动笔，出错在所难免，教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。

（二） 引导英语写作阶段

在这一阶段学生有一些自由，但教师要给学生一些指导，还可给学生一些写作大纲，让学生自己写作文。看图说话、命题作文均属于这个阶段。我常常利用单词教学环节来组织小型的写作训练。

（三） 自由英语写作阶段

在这一阶段，学生有很多的写作自由，可以写自己喜欢的主题。对课文的创造性改写、记日记、写信、写周记等都是很好的方式。这个阶段学生可充分表达自己的思想。

五、 教师修改。点评作文技巧

教师对学生作文的及时评讲，及时修改是非常重要的。没有教师的指导学生作文水平很难提高。但对于教师来说，修改作文是一件很费时费力的事，如何有效批改、有效点评作文很重要。我的经验和做法如下：

（一） 及时批改，及时点评

根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导。如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。

（二） 集体修改与个别点评相结合

初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒;慢慢过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评。学生对这种点评和批改方式特别感兴趣，既害怕又喜欢，所以注意力会特别集中。也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，让学生在对比中自行思考、分析、判断、讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。

总之，教师只要勤动脑筋，从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源。设计出科学合理的系统写作练习，激发学生的英语写作兴趣，增强学生的英语写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么，初中生也能写出文法正确、语言优美、语感地道的好文章。

作者简介：

雷蕾，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市第九中学。