杂志概览

《不同形式的鼓励语言对儿童科学学习的影响存在性别差异》

《心理科学》（ Psychological Science）

2019年2月

美国纽约大学和普林斯顿大学的一项联合研究以501名4-9岁的儿童为研究对象，考查了不同形式的鼓励语言对儿童学习科学的性别差异。研究发现，最初被要求“做科学，探索世界和发现新事物”的女孩在随后的科学游戏中比被要求“做科学家”的女孩坚持时间更长;5岁以下的男孩在语言以行动为导向时表现出更强的毅力，而5歲以上的男孩在语言以身份为导向时表现出更强的毅力。研究表明不同的鼓励语言对男孩和女孩在科学学习方面的影响很不一样。

《情绪调节干预有助于提升低收入家庭学生的SYHM学习成绩》

《美国国家科学院院刊》（Proceedings of theNational Academy of Sciences）

2019年1月

美国哥伦比亚大学巴纳德学院的一项研究考查了情绪调节干预是否能够帮助低收入家庭的学生提升STEM课程的考试成绩。该研究以美国中西部一所大型高中的1175名9年级学生为研究对象，其中285名学生来自低收入家庭，并随机分配到控制组或实验组。研究发现，情绪调节干预对低收入学生的STEM学科考试成绩、课程通过率，以及学生对考试压力的态度都有着显著的好处，情绪调节干预可以使得低收入家庭学生的不及格率下降一半，这表明学生的情绪是影响学业考试表现的一个重要因素。

《儿童期谈论科学对将来从事STHM学习和职业非常重要》

《科学教育》（ Science Education）

2019年1月

美国佛罗里达国际大学的一项研究考查了儿童时期的非正式STEM经验对将来认同STEM身份和职业意向的影响。该研究以美国20个州27所大学的15 847名学生为研究对象，考查他们对自己STEM身份的认同感和将来希望的职业领域。研究发现，STEM身份量表的总分每提高1分，参与者选择STEM职业的几率就增加85%。当控制了家庭环境、性别和其他因素时，参与者在儿童时期的非正式STEM经历，尤其是与朋友和家人谈论科学、消费科学和科幻媒体产品等经历，能够有效地预测参与者现在的STEM身份。

《干扰项分析有助于考查学生对工程设计过程的理解水平》

《STEM教育国际杂志》（lntemationalJournal of STEM Education）

2019年1月

美国阿拉巴马大学的一项研究以128名7年级学生为研究对象，考查了干扰项分析是否能够更好地评估学生对工程设计过程的理解水平。研究发现，不同学业水平的学生对工程设计过程的理解也显著不同，成绩低、中、高的学生在多项选择中表现出截然不同的选择概率。当每位教师各自独立分析数据时，在几道题目上学生的差异十分显著。此外，研究者还对学生进行了访谈，其分析结果与干扰项分析一致。这表明干扰项分析是一种考查学生对工程设计过程理解水平的有效方法。

《科技馆工作者的专业发展与科学研究人员合作效果更好》

《科学教育> （ Science Education）

2019年1月

瑞典斯德哥尔摩大学的一项研究考查了科技馆教育工作者专业成长过程中教研合作的作用。研究发现，在合作过程中，教育工作者的关键变化体现在对概念和理念，以及对科技馆各种展项功能的逐步深入理解等方面。此外，该研究还将科研人员的系统性科学理论框架介绍给科技馆教育工作者，发现这对于他们更好地理解展品、教育实践和具体的科学内容非常有效。研究表明，在非正式科技教育环境中，工作人员如果能与科研人员一起合作，他们的专业发展也许能取得更好的效果。