作为科技辅导员的幸福感

任辉

2000年我大学毕业进入北大附小，一直担任信息技术学科教师，同时开始了科技辅导员的工作脚步。从稚嫩新手成长为骨干教师，从按部就班上课的青涩到能够赋予自己的课堂和科技辅导活动更多意义的思考，热爱这份教育事业的我坚持不断地丰富自我，探索创新，沉淀反思，保有初心，矢志不渝，始终前行在教育研究实践的路上，深切体味一名教师的幸福，一名科技辅导员的幸福。

@幸福来自于科技辅导员工作的多维拓宽

作为一线科技辅导员，紧跟时代变化，探索科技教育和青少年创新活动，引起更多教育同仁的兴趣和加入，指导更多学生体验科技创新、做出成绩，是我一直以来坚持不断的追求。因为我在开展科技辅导员工作的同时，还担任着信息技术学科教育任务，所以我想从信息技术方面的知识内容人手，结合近几年大火的机器人和创客相关活动，引领学生掌握科学技能，激发他们探索未知的兴趣，培养他们的创新思维精神。另一方面也是因为科技的飞速前进带来了持续不断的更新挑战，使信息技术成为一个始终走在时代前沿的学科，也是一个关注学生素养、融合多门学科知识、鼓励学生实践创新的学科，更是一门能够让更多学生获得自信，指引他们找到不同发展方向的学科。信息技术的这些特点，契合科技教育活动的理念，使科技活动真正成为学生成长的所在。

十幾年来，在学校的支持下，我与组内同事为学生们开设了多个与科技相关的社团，吸引更多学生参与进来，让他们带着兴趣和好奇心开展科技活动。为了更好地开展科技辅导员工作，让更多学生适应未来世界的发展，提高学生对科技活动的兴趣，我们不断总结经验，以面向学生的科技创新社团为基础，设计开发了机器人、单片机、创客等系列校本课程，目的是让更多的孩子在交流合作共享中，从设计、机械、编程、表达、管理等多个方面获得不同的方向指引与发展，从而增强其发现问题、解决问题的主动意识与能力，进行创新思维的培养。并且，北京大学出版社正式出版了由我校科技辅导教师编写的（（神奇的单片机》和（（机器人探索》，便于与更多的同仁交流分享，使更多的学生了解计算思维和编程设计等知识。

@幸福来自于自身教学底蕴的不断丰厚

在最初担任科技辅导员的那几年，对于机器人创意作品的设计制作，我总是局限在小车、动物之类，苦于没有更好的想法。一次偶然的机会，一名学生在家里看到妈妈擦玻璃比较困难，于是跟我商量能否试试设计制作擦玻璃的机器人，我抱着试试看的想法和学生一起设计制作，尽管耗时很长，但是制作出来的机器人效果不错，解决了擦玻璃的困难。通过这件事我明白了在科技活动中发现真问题、解决真问题，才是培养和提升学生能力的正确途径。

为了满足提升学生核心素养和教师进一步专业成长的需要，真正有效、科学地解决实际教学中的问题，促进自身专业的深入成长，使自己更系统、更科学地开展科技辅导工作和科技教育实践研究，我积极承担、参与相关课题研究，不断丰厚自身的教学底蕴。我在研究深入的过程中，结合自身作为科技辅导员的工作，重点围绕科技辅导工作模式、内容，以及科技活动中面临的实际问题，承担北京市教育科学“十三五”规划课题“项目学习中驱动性问题的生成策略研究”、北京市“十三五”教育技术研究课题“技术支持下的机器人项目学习活动创新实践研究”等;作为核心成员参与国家社科基金课题“小学机器人校本课程教材开发与实践”、北京教育学会教育科研“十三五”规划课题“机器人课程创新培养模式研究”等课题，其中2项课题分别获得国家级结题成果一等奖和二等奖。

扎实的科学研究促进了优质丰厚课堂的创建，多次获得北京市课堂实践评优一等奖，其中以机器人课程为代表的科技课程实践获得众多认可;包括《基于项目学习的信息技术课堂实践分析》在内的多篇论文成果的获奖发表不仅是科技相关活动课程深入研究的体现，同时进一步促进了科技活动课程的开展与创新。

@幸福来自于团队发展成长的持续活力

辛苦耕耘终将得到收获。2006年我被评为区级骨干教师，2009年至今连续被评为区级学科带头人，2010年被评为市级骨干教师。同时我担任区级信息技术学科兼职教研员，借助讲座培训、示范研究、评课教研等多种形式发挥骨干教师作用，持续带动辐射市区更多教师，尤其是农村教师的发展成长。2018年，作为学校科技总辅导员，助力学校荣获“十佳科技教育创新学校”和“北京机器人金鹏团”称号。

与此同时，尽管自己获得了北京市海淀区先进青年工作者、先进科研个人、市区级科技竞赛优秀辅导员等多项荣誉称号，但我知道自己更大更多的责任是带动和引领年轻教师进行专业学习、课堂实践、教育科研，以帮助年青教师少走弯路，尽快深入课堂，潜心实践，致力教研，从而实现青年教师的专业成长，进而打造出优秀的科技辅导员教师团队。在准备全国机器人教学大赛的过程中，组内青年教师以任务驱动的模式进行设计时，发现教学效果并不理想，十分苦恼。我结合研究实践中的新发现鼓励青年教师真正从学生需要出发，让学生站在课堂舞台的中央，重点关注学生在活动过程中的发现与思考，关注学生作为生命个体在团队中的成长。经过重新设计的机器人课堂取得了不错的效果，荣获全国机器人教学大赛特等奖。

最终，经过多方共同努力，这些青年教师也取得了可喜的成绩。团队的努力付出换来了大家的认可，赞誉我们科技辅导员这个团队在教育科研、课程建设等方面表现突出，同时也激励我们继续前行。

@幸福更多地来自于所爱学生的收获长大

作为一名教师，最爱的是自己身边的学生，最大的幸福莫过于这群可爱的孩子于己处获得的成长与发展。科技教育促进了我们培养学生科学素养课堂的丰厚，促进了相关实践活动的深入展开，使得众多学生在课堂中、实践中、创新中得到了独具个性的发展。以特色机器人活动为代表的创新实践活动大力发展，2013年，我指导的学生马乐嘉、陈逸飞和刘尘雨在中国青少年机器人竞赛机器人创意比赛中获得了一等奖;2015年，带领徐若彬和韩淇晔等学生在VEX世界锦标赛中获得了金奖;2017年，我指导的学生金楷晨和王馨阳在FLL世界锦标赛中获得了金奖。此外，2016年4月，我在国际FLL世界锦标赛中首次担任裁判，之所以能够站上这个舞台，离不开学校和同事的支持，更离不开可爱的学生们给予我的动力。

“善师者，美其道，慎其行”，保有教育梦想的初心，在科技辅导员工作中投入最大的热情，带着这份初心和热情前进，引领可爱的孩子们怀有梦想，探索进取，快乐成长，同时成就更好的团队，成就更好的自己，这是师者的幸福、我的幸福。为着这些幸福，我唯有更加勤勉，上下求索，实现更好的未来。祈愿广大科技辅导员同仁共同前进，勿忘初心，幸福其中！