幼儿园主题教育活动的实施策略简述

王京

济宁市技师学院 山东济宁 272000

1 幼儿园主题教育活动的特点

1.1 内容日常化

幼儿园主题教育活动的内容大部分选自幼儿熟知的和容易接受的话题，如节日主题活动都是选择幼儿非常熟悉的六一儿童节、三八妇女节、十一国庆节等进行教育活动。这些主题活动既能让幼儿记住各个节日的名称，还能让幼儿了解各个节日的教育意义。例如，通过三八妇女节主题教育活动“画妈妈”、歌曲“好妈妈”等，让幼儿对妈妈平时的装束和打扮有所了解，从小培养幼儿在生活中注意观察妈妈的行为习惯，这样就能培养他们关心妈妈，爱护妈妈的情感，使其懂得感恩；通过国庆节主题教育活动，幼儿知道我们伟大的祖国也有自己的生日，就是每年的十月一日，知道自己也是一个中国娃，将来也要肩负起建设祖国的重任，从小进行爱国教育[1]。

1.2 形式多样化

传统的教育活动都是分科进行，每一个内容的教育目标都是单一的，形式也是单一的教育活动，有的甚至不符合幼儿的年龄的特征，只是机械地完成教学任务，根本引不起幼儿的兴趣和共鸣，但主题活动内容的确定就比较灵活和多样化。例如，为了更好地搞好中秋节主题教育活动，我们可以采用歌曲“我为爷爷打月饼”的形式开展活动。活动既符合幼儿的年龄特征，也增进了祖孙两代人的感情。当幼儿一边唱着歌，一边玩着做月饼的游戏，他们内心深处就会充满无尽的敬爱之情和欢愉心情，给活动带来了童趣和人情味。为了让幼儿增长见识、拓展视野，了解家乡的文化及发展，教师可以开展实践性的主题活动——“宝贝爱家乡参观博物馆”，利用博物馆收藏和征集到的历史文物等资源，让幼儿领略具有浓郁的地方特色、风土民情及民间艺术的无穷魅力，更加激发了幼儿爱祖国、爱家乡的社会情感。

2 幼儿园主题教育活动的意义

主题活动还有一个很大的特点就是区域性， 可以让幼儿身临其境地去亲自体验和感受活动的内容。例如，在进行春节主题活动时，教师可以把幼儿直接带到民俗展区，让他们亲自剪窗花、挂红灯、贴对联、敲锣打鼓舞狮子、拿起扇子红绸扭秧歌，还可以把“年”的来历用绘本的形式呈现在幼儿面前，让幼儿直观地了解传统文化的魅力，从小灌输“年”味。 还有，为了锻炼小班幼儿正确的握笔姿势和培养幼儿的画画兴趣， 教师可以精心设计一个主题墙“会跳舞的笔宝宝”，让幼儿大胆地拿起笔，尝试着在洁白的的纸上画出第一笔、第一幅作品，有直线、有曲线、有点、有圈，最大限度地锻炼幼儿的动手能力和握笔画画的兴趣。

3 确定主题的方法以及方向研究

（1）从幼儿的生活中进行提炼。教师可以从日常生活中进行活动主题的选择，从而贴近幼儿的思维。例如，“我爱我家”“下雪了”“我家养的小宠物”等等，这类话题来自于幼儿的生活，可以更好地体现主题活动的生活性。

（2）从社会生活中提炼主题。除了幼儿的日常生活，教师可以从社会生活的元素中提炼主题。通过社会热点的引入，幼儿可以适当地接触社会，丰富自身的社会经验。像“奥运会”“手足口病”等等，通过这类主题的引入，可以帮助幼儿接触到社会热点，表达自己的观点，拓展自己的视野[2]。

4 幼儿园主题教育活动具体实施策略研究

4.1 结合幼儿的兴趣点，充分调动起他们的积极性

对于幼儿阶段的来说，兴趣是他们动参与活动的最大动机。所以，教师在开展主题教育活动的过程中，一定要充分结合幼儿的兴趣点，只有这样，才能够使幼儿更加愿意投入到活动中去。这就需要教师能够在活动的过程中，及时地发现幼儿的兴趣点，从而展开主题教育活动。例如，在开展“声音的秘密”这个主题教育活动时，如果教师发现幼儿对腰鼓的声音比较感兴趣，并且好奇它是怎样发出声音的，那么就可以开展拓展活动，和孩子一起做一个绿豆的跳动游戏。通过这一个简单有趣的实验，帮助幼儿了解其中的发声奥秘，结合他们的兴趣点，拓展他们的视野。

4.2 创设出主题活动的环境

由于幼儿阶段的幼儿，更加容易受到外界环境的影响，所以在这个过程中，教师就可以为幼儿营造一个突出主题的环境。首先，教师可以确定一个主题，然后让幼儿想一想，要怎样装饰班级，让大家说一说自己的想法。然后，教师再进行具体的操作，和幼儿一起布置环境。通过这种方式，让幼儿参与到活动环境创设的过程中，他们也会更加愿意投入其中，感受到活动氛围。

4.3 强调主题教育活动中师幼之间的互动

教师在开展主题教育活动的过程中，为了更好地引导幼儿阶段的幼儿参与其中，教师就要加强与幼儿之间的互动交流，只有这样，才能够真正地引起幼儿的关注。例如，教师在以“爱心”为主题开展教育活动时，就可以从日常生活中的小事加以引导：“什么是爱心呢？”（配合相关的图片）“我们可以从哪些小事做起呢？”然后要让幼儿进行交流，大家纷纷说出自己的想法后，教师就要适当地鼓励幼儿，告诉他们要多做好人好事，从小事做起，做一个善良的人，做一个有爱心的人[3]。

5 结语

总之，结合幼儿阶段幼儿的认知特点来看，他们的理解能力有限，且不具备一定的概括能力，对于事物的认知和理解也仅仅局限于表面层次，所以，教育工作者在对幼儿阶段的幼儿进行教育的过程中，如果仅仅采用单一的方式，一方面，幼儿不能够理解，另一方面，也不容易激起幼儿的兴趣。所以，教师就要善于采用主题教育活动的方式开展教育工作，通过主题教育活动，将多方面的教学元素相融合，发挥出最大效用，从而达到最佳的教学效果。