美国AltSchool 办学模式及启示

张缓

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨）

近几年，教育领域开始将现代信息技术手段运用于教学中，将信息技术与教育教学深度融合，有利于促进教育的发展。在美国，一所名为AltSchool 的微型学校，将先进的信息技术手段与个性化教育理念相结合，为学生提供个性化教育。AltSchool 具有个性化的教育理念、微型的办学规模、先进的信息化技术教学支持机制等特点，其发展引起了社会的关注。目前，AltSchool 在美国的发展虽遇阻，但其办学模式值得借鉴。

一 AltSchool 的兴起与发展

伴随着微型学校在旧金山、德克萨斯州、纽约等地纷纷涌现[1]，带着资本市场与科技新贵光环的AltSchool 开始受人关注。AltSchool 于2013 年成立，Alt 是alternatives 的缩写，是由谷歌公司前总监马克斯温迪拉自行创办的私立学校，初衷是为女儿提供更好的教育，也为美国的学前儿童及中小学学生提供更加注重个性化、全人化的学习体验，并努力使这种“微型学校”成体系、规模化[2]。AltSchool 从创办之初仅有一间教室、20 名学生，以及3300 万美元的风险资本融资作为建校资金。到2017 年，这所私立学校发展势态良好，获得近2 亿美元的风险投资。不过在2017 年底，AltSchool 关闭部分校区，仅保留纽约和旧金山两个点，作为实验学校，将重心转移为“个性化学习平台”的开发、维护、推广[3]。目前， AltSchool 已经完成了初创-开学校-开放平台的三步走，在全球市场中展开国际业务。

二 AltSchool 的办学特征

（一） 个性化的办学特色

AltSchool 属于微型学校，其教育理念“一间校舍即是学校”将改变人们对传统学校规模的概念[4]。AltSchool 不论办学目标还是宗旨都在强调个性化教育，主要体现在个性化学习计划和个性化学习内容两方面：在AltSchool 正式开学前与学生沟通，将学生的个性、爱好等信息填写在学生档案中，以便制定个性化学习计划。然后，利用自行研发的软件工具，为每位学生制定学习任务表，督促其完成具体学习目标。此外，AltSchool 还提供个性化的学习内容，利用采集数据和分析软件，将学习内容分解成微型的学习模块，形成不同主题的数据库。课程涉及思维、生存、交际知识、经历等领域以及跨学科课程、课程项目。

（二） 信息化技术教学支持机制

AltSchool 较为创新之处在于建立在线教育系统，通过建立数字平台（My AltSchool），能够追踪到动态课程表，便于教师、学生、家长在线了解教学进度。学生可通过My AltSchool 下载活动卡片，创建学习任务清单；老师可通过Progression 工具了解学习进度，提供评估和反馈；而家长通过Stream 软件了解学生上课的视频，实时观察儿童的表现等。而这有赖于信息技术工程师团队，其占全体员工三分之一以上，负责学校技术的研发与指导、研究教师和学生的教学需求、接收教师和学生的信息反馈。

（三） 微型的办学规模

AltSchool 走微型化办学道路，2013 年第一所学校，招收了20 名学生，2015 年有8 所学校，总计330 名学性。到2017 年，学校缩小了规模，关闭一些分校，但依然是保证微型办学模式。每个校区的班级总数一般不超过4 个,每班人数不允许超过25人，教师与学生的比例大致为1：5。在分班形式上，Altschool 并没有像传统学校那样采用年级制，而是不同年龄混合分班模式开展教学活动。AltSchool 微型化的办学模式使办校成本得到控制,学校运行灵活、管理方便,教学效率也能得到大幅度提高。

三 AltSchool 对我国的办学启示

（一） 个性化办学模式，有利于推进学生核心素养发展

近年来，培养学生核心素养受到教育界的重视。在北京师范大学发布的《中国学生发展核心素养》中更加注重自主发展、合作参与、创新实践[5],而个性化教育就能够为学生提供自主发展的空间。参考Altschool 的办学经验，首先，在制定学习计划时，教师与学生充分沟通，这是引导学生个性发展的前提。其次，在选择学习内容时，个性化的学习课程能够满足学生的个性化需求。再次，AltSchool 积极建立师生之间的互动,师生通过网络可随时随地交流与互动，有利于激发学生的主观能动性 ，达到自主发展的教育目的。此外，学生每天利用技术工具学习，能够提高信息工具使用的熟练度与信息意识。总之，个性化教育有利于培养学生的自主发展，提高学生的核心素养。

（二） 办学借助信息技术之力，助力教育公平

AltSchool 下一步计划要把个性化教育通过在线系统的方式与传统学校结合，让不同家庭背景的学生都能接受个性化教育，促进教育的公平，这便是“乔布斯之问”最好的答案[6]。我国将技术手段运用在学校中也已付诸实践。目前学校大都配备多媒体设备，教师可用电子白板教学一体机展示教学内容，学生可用答题器实时参与教学活动中。大量在线学习APP也被研发使用，比如一土教育的一土APP，可方便学生、教师、家长参与到教学活动中来[7]，并将优质教育资源和公益资源带入乡村。但从办学条件上来看，真正将教育技术普及到乡村还面临着很大的挑战。比如，需要提供大量的教育经费保证学生网上学习；维护在线系统需要大批的高端技术工程师人才；教师的年龄与能力差距难以掌握多媒体教学技术等。

（三） 微型办学规模便于移植，有利于缩小学校间办学水平差异

AltSchool 办学规模微型化，线上教育平台容易移植，能够在一定程度上保证教育“软资源”的均衡，缩小不同校区之间的差异。首先，在教学中，利用技术手段收集学生的学习信息并加以分析，一定程度上避免了教师的主观因素对学生学习状况产生误判。其次，针对教学过程中出现的教育问题，如学生违反纪律、学业困难等，可为老师提供标准的话术和行为标准，并由系统辅助教师作出反馈信息，能够帮助教师高效处理问题，也尽可能地避免家长在择校时，将师资力量作为唯一的指标。最后，也可将信息技术运用于教育管理中，建立纵横贯通的教育信息服务平台和信息交流通道，全面提高各学校的教育治理水平与服务质量[8]。

四 结语

AltSchool 为个性化教育与信息技术融合的探索提供了参考思路，具有一定的借鉴意义。但学校需要高额的运营资金有目共睹。所以，我国微型学校要想推行个性化教育，要解决好教育经费来源问题。此外，AltSchool 关闭分校对学生带来了负面影响，这也能提醒正处于“办校热”大潮中的我们，应当避免不考虑本土实际，盲目照搬国外的办学模式。习近平总书记强调，“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”我们应当切实考虑学生利益的前提下，鼓励办学模式创新，办人民满意的教育。