人工智能背景下财会类专业课程体系改革研究

赖泳杏，罗力强，闭乐华

（广西大学行健文理学院，广西 南宁）

一 引言

自1956年的DARTMOUTH学会上首次出现“人工智能”一词至今几十年的时间，人工智能得到了飞速的发展，其对社会经济生活产生了非常广泛、深远的影响。根据百度百科搜索的“人工智能”可知，人工智能（artificial intelligence，简称AI）是计算机科学的一个分支，其涉及计算机科学、心理学、哲学和语言学等多门学科，具体而言，是研究如何让计算机去完成以往需要人的智力才能胜任的工作，也就是研究如何应用计算机的软硬件来模拟人类某些智能行为的基本理论、方法和技术。其热门的应用主要体现在人脸识别（Facial Recognition）、掌纹识别（Palmprint Recognition）、专 家 系 统（Expert System）、智 能 控制（Intelligence Control）、博 弈（Game）、遗 传 学（Genetics）、机器人学（Robotics）等等多方面。其中，财务机器人在财务会计工作中的应用对会计从业人员、财会类专业（含财务管理和会计学两个专业，下同）教学产生了直接的重大影响，标志性的事件是2017年德勤会计师事务所宣布财务机器人的问世，紧接着普华永道、安永以及毕马威等三家国际会计师事务所也先后推出来了财务机器人[1]。财务机器人的出现提高了会计核算工作的效率和效果，但是对财会领域也是一个巨大的挑战，面临这一巨变，我们的财会类专业教学也应该做出相应的调整，比如培养目标、人才培养模式、课程体系、师资队伍建设等各方面的改变。文章选择从专业课的课程体系建设这一视角来探讨 面对人工智能时代的到来，财会类专业教学应做何种调整。

二 人工智能背景下会计人才需求的变化

人工智能时代的到来对各行各业的工作方式、工作效率影响很大，会计工作领域也不例外[2]。传统的会计人员工作内容主要包含原始凭证审核、记账凭证的编制、登记账簿、出报表等，这些工作的特点是简单、琐碎、重复性高、程序性强。对于具有这种特点的工作而言，财务机器人完全可以胜任，并且工作效率、工作的准确性要比会计人员要高得多，并且在工作时间上更加自由，财务机器人可以24小时工作而不局限于目前的8小时工作制，大大提高了账务处理的效率。因而，随着财务机器人技术的成熟，将会有越来越多的公司运用该技术[3]。届时，基础会计核算工作将由财务机器人来完成，原来承担这些工作的会计人员将会面临着失业的危机。众所周知，目前我国从事基础会计核算的会计人员数量众多，在不久的将来这些人将会陷入无工作的困境。相比于数量众多的基础会计核算会计人员，高端的财务会计人才数量稀少，需求缺口非常大。而高端财务会计人才的管理才能、分析能力、预测决策能力、风险控制能力等往往又不是财务机器人所具备的。

三 财会类专业课程体系存在的问题

财务会计行业对会计人员需求的这种变化，给高校财务会计教学工作带来很大的冲击和启示。现有的财会类专业的专业课程设计重点普遍重视培养学生的会计核算能力、初级会计电算化操作能力、报表的编制、统计能力等。在核心专业课程设置上主要包含了：初级会计学、中级财务会计、高级财务会计、行业会计学、成本会计学、税务会计学、纳税筹划、审计学、财务管理学、财务分析等课程。在这些课程中，初、中、高级会计学三门课程所占用的课时数普遍非常高，各大高校往往投入很大的时间精力到这些课程中去，试图让学生能够充分、透彻地理解财务会计核算工作的来龙去脉。而对于类似于财务分析、财务管理学等核心专业课程所划分的课时数明显不如初、中、高会计学课程，重视程度也要低许多。

除了上述核心专业课程外，大部分高校的财会类专业还会开设有管理学、市场营销学、公司战略与风险管理、资本市场学、证券分析学、个人理财、保险学等课程。但是这些课程往往是作为专业选修课程设置，不是强制性修读课程。许多财会专业的学生往往对这些专业选修课程的重视程度不够，即使学校开设有类似课程，也是抱着应付式、拿到学分的心态去学习，较少学生会意识到这些课程的学习对于综合专业素养的提升是极其重要。不单是学生对这些课程不够重视，即使是会计专业的负责人或者负责课程修订的管理人员也有可能没有意识到这些课程的重要性。

除此以外，大学课堂里对于计算机相关课程的重视越来越低，原因在于计算机在日常工作、学习生活中的应用已经基本普及，很多学生认为没有必要专门去学习计算机课程。因而导致计算机相关课程的学习变得非常随意，仅满足于能够操作一些基本的办公软件、懂得搜索引擎功能等等而已。但是随着人工智能时代的到来，财会人员如果仅仅具备这些基础性的计算机操作能力，是很难适应当下的工作要求的。

四 财会类专业课程体系改革的思路

（一） 调整传统核心专业课程的课时占比

对于传统的核心专业课程—初级、中级以及高级财务会计等以会计核算为主体的课程应该删减其课时，减少学分数。对于成本会计学、税务会计学、行业会计学等具有某一特定核算领域特征的课程，在保证能够讲解透对应知识的基础上，缩减该部分内容涉及的会计核算，以达到缩减课时的目的。对于与以上专业课程配套的实训课程，应该重点考核学生在理论课程中所学知识的应用水平，并针对错误率较高的业务进行适当讲解，以便学生能够更加透彻地理解和掌握对应知识。总而言之，缩减以上的传统核心课程，并不代表着学生们不需要掌握经济业务如何进行确认、计量、记录与报告，相反，为了能够在人工智能时代更好地适应相应工作岗位的需要，会计人员仍然需要熟练经济业务的账务处理以及报表编制，这是作为会计人员的基本技能。除此以外，会计人员还需要具备其他方面的能力，因为复合型会计人才是人工智能时代会计人员的基本特征[4]。

（二） 增加部分传统课程的课时及增设新兴课程门类

许多高校在财务管理学、会计学等财会类专业中都会设置有财务管理学、财务报表分析这些课程，但是往往课时数不高，重视程度不够，尤其是在会计学专业中体现更为显著。人工智能时代的到来，会取代许多重复性、程序性强的工作，但是对于管理能力、分析能力、管理咨询等等是财务机器人不具备的，这些必须依靠会计人员发挥主观能动性来实现。要想具备这些方面的能力，在日常培养过程中就必须有针对性地加强训练、引导。因而在讲授以上课程时，专业教师应该在讲解相应理论内容的同时，积极引入经典案例，结合实务运用，真正把这门课程的重点、精髓传授给学生，提高学生的学习兴趣，同时，引导学生积极将学习到的理论知识运用到学习、生活、工作中去，做到多观察、多领悟，逐渐提高财务管理能力、财务分析能力。

另外，财会类专业的学生有一个明显特点便是对于核心专业课程非常重视，对于其他基础课程的重视不够，比如管理学、市场营销学、会计文化[5]、资本市场学、证券分析学、互联网金融、个人理财等。这种认识是不正确的，尤其是在当今经济社会发展迅速的时代，这些知识的学习变得更加重要，因为通过对以上知识的学习可以使学生拓宽知识视野、有利于培养综合能力，使学生能往复合型会计人才方向发展。所以在制定人才培养方案时，应该把以上课程纳入到专业必修课程中去，并且通过专业介绍、任课老师宣讲、企业宣传等形式加深学生的认识，提高学习的积极性。同时，在这些课程的讲授过程中，任课教师可以结合当前的银行从业资格考试（Certification of China Banking Professional，简称CCBP）、证券从业资格考试（Securities qualification examination）、金 融 理 财 师（Associate Financial Planner，简称AFP；或者Certified Financial Planner，简称CFP）等证书的考试内容进行讲解。一方面可以提高学生学习的兴趣，也为将来学生参加上述证书的考试打下扎实的专业基础。

需要特别强调的还有两门非常重要的课程：管理会计学、内部控制与风险管理。这两门课程的价值不仅仅局限于某一门课程的重要性，而是代表了财务会计未来发展的新方向，也是学生未来就业的两大热门去处—管理会计师、风险管控。管理会计学的课程内容包括了预测决策、规划控制、考核评价等核心内容，这很大一部分工作内容财务机器人是无法胜任的，必须依靠人类的智慧去思索解决。当今的企业内外部经营环境不确定性程度很高、企业面临较大的经营风险，如何有效降低风险已经关系到企业能否持续健康发展。因而很多企业已经建立了内部控制制度、设置相应的风险管控岗位，然而高校所培养的财会专业毕业生往往不具备这方面的知识，不能适应企业对人才的需求。因而，内部控制与风险管理等课程的设置就变得非常重要。

（三） 增设计算机编程等相关课程

财务机器人的开发、管理、维护，将催生兼具备财务知识、计算机编程能力、计算机维护能力的复合型人才[6]，除此之外，会计人员还应将财务知识与新兴的信息平台（大数据（big data）、云平台（cloud platform）、ERP系统等）相融合，更好地实现人机互动。要实现以上的目标，高校的财会学生应该加强对计算机相关知识的学习，不应仅仅满足于基础的计算机操作水平。应该将计算机知识融入到日常的学习中去，加强一些跨学科课程的学习，比如excel 在财务管理中的应用，同时在条件允许下，增加C语言程序设计、神经科学原理、数据挖掘、人工智能等课程的学习[7]。