平凡的我想做一名好教师

谢萍

摘 要：语文课堂教学一直以来是我们新课程改革关注的热点、焦点，也是我们教师专业成长的价值体现，所以课堂教学成了我们永恒研讨的课题。新课标中的基本理念告诉我们：课堂是师生共同发现、共同研究、共同探讨、共同成长的乐园。

关键词：语文课堂;教学;问题

1997年9月，我怀揣无限憧憬，手捧毕业证书 激情满怀的走向工作岗位，光荣地成为一名小学语文教师兼班主任。刚工作的我意气风发，朝气蓬勃，对校领导安排的任务总会尽最大能力认真地完成。时光如梭，似水流年，转瞬间，已經工作23年了，回想这23年，教学中的点点滴滴真是有喜有忧、有苦有乐：

从教中经常会遇到这样的情况：有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时又答不出来，一时语塞顿觉觉得尴尬，但内心的虚伪又驱使我们极力隐瞒，慌乱中翻出教案草草敷衍，等到下课了又如饥似渴地寻求答案，种种的意外总是会在不经意的时候就不期而至。

语文课堂教学一直以来是我们新课程改革关注的热点、焦点，也是我们教师专业成长的价值体现，所以课堂教学成了我们永恒研讨的课题。新课标中的基本理念告诉我们：课堂是师生共同发现、共同研究、共同探讨、共同成长的乐园。怎样来实现课堂应有的价值、实践这一“乐园”的遐想？那就是如何在课堂上生动活泼地呈现“怎么教”、“教什么”。

有一次，我们班的一位学生语文课上不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。后来，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。当学生在课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练;有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，老师也乐于教学。

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵，每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

记得在一节语文课上，我讲了一篇课文，提出一个问题，问题一落便有同学举起手来，我叫了平时非常愿意发言的同学。但由于他的发言出现了一个小小的失误，所以其他的同学便急不可耐想替他纠正，手越举越高，甚至站起来，走出座位，不断的高喊：“我来！我来！”这个时候，这位同学停止了发言，用眼睛看了我一眼，从他的目光中我能看出来，他是想问问我应不应继续说下去，由于当时的学生异常的兴奋，所以我让他坐了下来，并让其他的学生替他补充纠正。

随后过去了二周，在这二周的时间内，我发现这位同学一到上语文课的时候，总是低头摆弄东西，每每提问到他的时候，他都要现看课本才能找到答案，和原来变了一个样，由主动发言而变成了被动的思考。这究竟是什么原因呢？针对这个问题，我课下找到了他，当我问到他上课为什么不注意听讲时，他的回答着实让我惊讶。“不想说，说了同学们也不听。”

听了他的心里话后，我不由的反思了一下自己，造成这种现象的原因就是因为老师没有保护好学生积极向上，主动学习的自尊心，在他回答问题的时候，其他学生不注意倾听他的发言，并一味的挑毛病，做为教师的我没有顾及他的情绪，而是让他灰溜溜的坐下，使他的积极性受到了挫伤，所以在以后的课堂上也不敢或者不想再发表自己的看法了。

从这件事情上，我深刻的感受到教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，让他们有足够的心理松驰感。这样才能创设宽松和谐的课堂气氛。因此做为一名教师，应先教育学生懂得尊重别人的发言，养成认真倾听别人发言的良好习惯，使学生能在轻松愉快的氛围中学习。