家校合作 共促成长

胡培进

摘 要：小学生年龄小，认知能力低，受挫心理如果得不到及时的辅导，会让学生产生痛苦、自卑、甚至怨恨，对自己失去希望和信心。教师，要关注关爱学生，及时发现其受挫原因，积极引导受挫学生从不良情绪中迅速解脱出来，是教师们的一项重要工作。

关键词：受挫心理;家校合作;个性辅导

孩子在童年成长时期，很多时候开心快乐，但现实中孩子的童年也有不开心、不快乐，甚至充满着挫折。比如说学习上遇到的阻碍，成绩得不到提高和认可;学生之间的人际关系以及他人评价引发的心理障碍……这种种压力和失败，容易让学生产生极其沉默、暴怒等不良情绪。因此，探究学生受挫心理的成因很有必要。针对原因，加强家校合作，对症下药，引导受挫学生主动克服挫折，重拾自信，共促学生健康成长。在引导教育学生的过程中，我主要从以下几方面进行探索。

1 发挥学校教育的作用，引导学生树立抗挫的自信心

学校教育传授知识的同时，也要培养学生的社会适应能力。如何引导小学生树立抗挫的自信心，是学校教育的重点工作内容。具体方法如下：

1.1在教学过程中引导学生正确认识挫折与失败，学会管理情绪

学习生活中遇见挫折是常事，是不可避免的现象，關键看自己怎样正确对待挫折。要向学生讲明此平常事，解释这种不可避免的现象。在教学中教师要多鼓励学生树立战胜困难的勇气和斗志，在学习生活中要不怕苦、不怕挫折。例如学习《两个铁球同时着地》课文时，我们可以教育学生：伽利略年轻时追求真理，他大胆挑战权威，对哲学家亚里士多德提出的真理产生了怀疑，有人责备他“违背了人类的真理”，是“胆大妄为”。但他遇到挫折时却更有斗志、更振作精神，更加用功、更努力，最终通过无数的试验和求证，在大家的嘲讽猜疑中走上比萨斜塔，用实验证明了科学、证明了真理。

1.2开展丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导

我们可以通过各种各样的活动，让学生在活动中磨练意志。例如可以利用班会课开展"优点轰炸"的活动。先让学生介绍自己，然后让其他同学说说其优点，以此培养他们的自信心。作为老师，应当在每一个同学的身上找闪光点，引导他们发现自己的长处并发扬光大，守住优点。比如班上的小铭同学运动方面有特长的，我就让他参加在运动项目，发挥自己的特长。梓珺同学喜欢唱歌跳舞，我就让她在艺术节中一展风骚。把班里书写好，画画好的同学作品展贴在教室的文化墙上……总之，作为老师，就应该让每个学生的特长得到发展，帮助他们建立自信。此外还可以在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句，也可以利用校园里的橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片，让学生在校园活动氛围中接受教育，树立抗挫的自信心。

1.3创造社会实践的机会

组织开展社会实践实践活动，如夏令营、军训等集体活动，让学生在活动中认识真理，在实践中取得进步和收获，培养学生们自强不息、吃苦耐劳的精神。

总之，教师要通过不同的途径从正面的、积极的教育，提高他们的思想认识，增强他们的自信心，提高他们的抗挫能力。

2 重视做好家庭教育，树立学生抗挫的自信心

家庭教育是整个教育系统中不可分割的关键部分，是学生身心发展的摇篮。在抗挫折教育中，如何发挥家庭教育的作用？我认为家长应该从以下方面下手：

2.1营造和谐的家庭关系，创造孩子成长的优质环境

和谐的家庭氛围，首先要夫妻之间关系和睦。宽容与信任、鼓励和赞美的家庭氛围，可以让孩子的内心充满阳光。生活在光亮里的孩子，如果有一天被黑暗包围，孩子也不会畏惧，因为孩子内心充满了阳光，阳光的孩子内心强大，其有能力与黑暗抗衡。

2.2给孩子支持与爱，一起寻找解决的方法

家长首先要正确对待孩子的考试，鼓励为主，批评为辅。要知道每一个孩子的起点不同，我们对每个孩子的要求也不一样。只要他努力了，我们就应该给予正确的鼓励。同一件事，不同做法产生不同的效果。同是考了38分，一个家长问：为什么又没考好？然后就是数落孩子的不是，甚至上升到孩子的成绩影响了自己的面子问题。试想在这样言语的炮轰下，孩子的心里会是怎样的感受呢？我们再看另一个家长的做法：你认为怎样才能考好？然后和孩子分析试卷，引导孩子发现自己的不足，并为今后的学习指明努力的方向。对于孩子来说，只有父母能够接纳他包容他，才有勇气说出自己遇到的问题。在孩子遇到挫折时，父母的一言一行十分重要，正确的言行，会给孩子带来跨越困境的底气，否则，一言一行都会成为孩子无法摆脱的心理枷锁。

小学阶段，由于小学生知识和经验不足，遇到挫折是不可避免的。培养学生抗挫信心和能力，不仅是学校教育工作者的重要任务，而且也是家庭及全社会的一项重要任务。因此我们应该家校合作，对小学生的受挫心理予以正确的认识，并开发出相应的辅导方法，共促成长。

参考文献

[1]单迎春. 小学生心理问题成因分析及疏导对策[J]. 中小学心理健康导航， 2008（9）：6-7.

[2]马波波. 小学生课堂沉默的心理成因分析及有效对策[J]. 吉林教育， 2013（23）：11-11.