浅谈美术教学中创新精神与实践能力的培养

摘 要：本文从“民主和谐氛围的建立是创新、实践的基础;学生积极主动地参与是创新、实践的重点;教师适时有效的点拨是创新、实践的关键;学生美术能力的提高是创新、实践的归宿”等4个方面探讨了美术教学中如何培养学生的创新精神与实践能力，对美术教学有一定的启发作用。

关键词：美术教学;创新实践;设计课;1个中心;5个要素

创新意识的培养作为智力开发中激发创造力的一种重要途径，在当今调整教育战略、推进课程改革的进程中正倍受全社会的空前关注，尤其在教育界更是受到前所未有的高度重视。美术教育作为现代教育的重要一环，除了培养人的审美能力、丰富人的表达语汇以及平衡人们的心理之外，在培养人的创新思维、增强创新意识、提高创新素质方面更是有着特殊的、不可替代的作用。在美术教学中如何激发学生的创新精神与培养学生实践能力呢？

一、 绘画中用发散思维的方式去想象

在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五六种，有的画出三四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程;又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法变现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

二、 提供培养创造思维能力的情景

（一） 在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。因此，在写生中要求学生用夸张变形手法表现搞的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更有鲜明的形象。

（二） 在动脑动手中培养创造思维能力

要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。

三、 鼓励学生难能可贵的创造思维

（一） 创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

（二） 绘画是美术课的重要内容，在教师的启发诱导下，学生将生活中的感受和认识在头脑中进行回忆和想象，经过加工提炼、集中概念、夸张和丰富的构思构图过程，运用所学的绘画知识与技能，独创的完成绘画作品，以表现他们对生活的感受和思想感情。

（三） 将绘画与工艺制作相结合，就意味着更要注意提高儿童动手操作能力和材料的选择能力。两种课业的结合，能够使手更多地参与艺术创作活动。手的积极参与会促进儿童大脑的发育，眼脑手的协调并用儿童思维和想象力的培养大有益处，这也是智力发展的重要方面。

四、 学生积极主动地参与是创新、实践的重点

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐学是一种强烈的学习动因，我在教学中利用这种动因，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，来激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与。如《学习服装搭配》一课，课前我布置了一个课外作业，结果这课的作业远远超出了我的想象。学生的创作积极性很高，似乎都成了一个小小的“服装设计大师”。

五、 教师适时有效的点拨是创新、实践的关键

教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起的一座桥梁。在课堂上，教师要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性。

例如：学生创作的一幅科幻画《人工降雨》，构思新颖，作品内容是：利用超声感应空中的智能飞机，收到作物缺水的信号，自动收集云中的水分形成人工降雨。虽然构思巧妙但画面内容单一，我提出一个问题：“作物只需要水能正常生长收获吗？”学生恍然大悟：“噢，还需要适当的养分。”“那么，怎么才能尽早的得知它们缺少哪些养分呢？”学生在作品中增加了智能养分检测仪器和增氧机。我在实践中鼓励学生大胆想象，这样进一步培养了学生的创新精神和实践能力。

六、 学生美术能力的提高是创新、实践的归宿

在教学中激发学生的创新精神和培养学生实践能力是紧密联系的，任何富有创新的思维要加以深化、发展，必定要通过不断的探究、实践，才能得以成功或提高。作为艺术的学习，更要有勇于探索、敢破陈规、锲而不舍的精神和勇气，我要突破陈旧的教学模式的束缚，更新袭击的思维方式，开发创新兴趣，培养学生的独立思维能力和创新能力，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，将各方面的知识融会贯通，并应用于自己的生活和学习的领域。

总之，一个富有创造精神的儿童，无论学习什么，总会以创造性的眼光来对待学习活动，所以无论是哪种形式的课，都能培养儿童的创造能力，而课业的相互结合，则能更好地发挥儿童的这种创造力。

参考文献：

[1]李洪忠.兒童绘画创作中的创造力与自我实现创造力[J].中小学教材教法，2001（1）：44.

[2]侯令.美术教育与学生创造才能的培养（中国著名特级教师教学思想录——中小学美术卷）[M].南京：江苏教育出版社，1990.

作者简介：

杨光，河北省唐山市，河北省唐山市滦南县柏各庄镇初级中学。