浅谈英语教学中学生自学能力的培养

摘 要：新课程改革提出英语教学的目的是使学生在真实的现实生活情景中运用所学内容完成一定的言语交际目的，为达到这个目的，必须使学生树立自己是学习的主人的思想。而教学中往往存在教师用足了劲却收效其微的普遍现象。这时我们常会抱怨学生脑子笨，态度差。如果我们在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养，这将直接导致我们教学的失败。因此，我们的目标不仅是让学生“学会”，而且要放眼于他们将来“会学”。教育家叶圣陶曾经说过：“教学的目的是为了不教。”也就是说教的本质是为了学，学生的学是教的基础，教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主人。

关键词：新课程;英语教学;自学

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略及不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

笔者认为可以从以下几方面来培养学生得自学能力：

一、 唤醒学生潜在的自主意识，激发学生学习英语的兴趣和动力

心理学研究表明：初中学生在正确思想教育的影响下，自我意识逐步提高到一个新的较高的水平。他们内心渴望独立，希望师长能尊重他们的选择、意愿。而传统的课堂教学活动却是由教师充当主角，单一单向的灌输压抑了他们的自主意识。根据唯物辩证论的观点，内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因只有通过内因而起作用。学习动机也分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。因此，优化课堂教学，提高英语课堂教学效率，不仅要求教师要有“学生为主体”的意识，还应对学生进行自主教育，唤醒并不断增强学生的自主意识。同时，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。

世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。

二、 引导学生养成良好的学习习惯

现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性，积极性。因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥，而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。习惯是指意识上的高度自觉。培养学生良好的学习习惯，也就是培养了学习自觉性。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识，有助于提高学生理解、表达的能力，有助于领悟语言文字的感情色彩，引起共鸣，得到教育，使学生终身受益。

（一） 培养模仿和放声朗读的习惯

培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。教师要反复强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先，要帮助他们克服害羞的心理。可以先从汉语入手，多给他们模仿的机会，克服难为情，增强表现欲。再将他们引导到英语的模仿上。模仿录音机上的语音、语调，感受不同的语调所表达的不同情感。

（二） 培养听说的习惯

听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段，听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高主要取决于教师对他们的培养。要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话，由少到多，由易到难。既提高了他们对英语的兴趣，同时也训练了他们的听说能力。日积月累，学生的口头表达能力就会有很大的提高，话也会越来越多。

三、 教会学生进行有效的预习和复习

教师在指导学生进行预习时可采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验，实践，参与，合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师要从“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习具有明确的目标。因此，需要教师给予科学、正确的指导，并设定一些使同学们感兴趣而又能真正达到预习效果的任务。这样长期下去，学生便自然而然地心神领会地悟出了种种预习方法，达到了会学的目的。

基于新教材词汇量大，如果只在课堂上解决会给学生学习带来相当大的难度，我在初一的时候就开始有意识引导学生自己预习，预习单词可让学生根据语音拼读规则、英语构词法、词型变化来记忆单词。预习语音，在语音学习中，教师可鼓励学生查阅语法书，让学生讲出拼读规则，如在学习开音节、闭音节、句子重音时，学生可根据自己的理解讲出来，教师给予必要的补充。

让学生课前就所要学习的课文内容进行预习并设定自己在预习过程中所产生的各种问题，然后在课堂上提出由老师或其他学生帮助解决这样可使学生对语言知识点有更为深刻的认识。

科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣和信心。首先，每节课的作业就是考查学生对当堂教师所授知识的具体运用能力。学生在做作业前，要求他们将当天学的知识点在脑中先回忆、复习一遍，形成笔记，然后再独立做作业。其次，除了完成每天的作业以外，还要求学生将前一天所学的知识，巩固、复习一遍，制定不同的复习计划和复习形式。利用自习或其他时间将读写紧密相连，以达到更好的复习目的。

四、 培养良好的师生感情，创造愉快的学习气氛

心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，產生上进的信心与决心。同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。

总之，学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。英语教师要转变教学观念，从一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切出发，树立“人才多样化，人人能成才”的人才观;树立“课程是经验，课程是活动”的课程观;树立“教学是交往”的教学观;树立“为学生终身学习和可持续发展”的教育价值观，切实培养学生自主意识，使学习具有持续性，并能享受终身。

作者简介：

杨金栋，福建省三明市，福建省三明市明溪县城关中学。