浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

摘 要：在传统教学过程中，不论是学生还是教师往往对于“错误”持绝对否定的态度，一旦在学习过程中出现了错误，就会被认为是没有学懂或者教师没有尽到教学义务，但却少有教师能够利用“错误”这一教学资源。在小学数学教学过程中，学生出现错误并不少见，我们作为教育工作者能否将学生在学习过程中所犯的错误转化为教学资源，用更加亲和的方式帮助学生纠正错误提升数学能力就成为了当前小学数学教师关注的重点。

关键词：小学数学;课堂教学;“错误”的利用

小学生在教师的心中有着极好的可塑性，由于年龄等各方面原因，学生对于知识的接受比较快，也比较容易形成惯性思维，但是这也导致了教师在教学过程中对于学生出现的错误往往持严厉的态度，这不仅不利于学生的记忆和学习，同时也让学生对于犯错感到恐惧，容易对学习形成抵触心理，教师能否妥善利用“错误”来进行教学，保障学生的学习质量是教学工作中的重要任务，本文将针对如何妥善利用小学数学课堂教学中的“错误”进行分析。

一、 现阶段对于课堂教学中错误资源的认识误区

（一） 对于错误持绝对否定态度

现阶段的小学数学教学工作中，绝大多数的教师认为学生应该且必须掌握正确的知识，对于数学题目必须拿出正确的解答方式和答案，教师在教学工作中往往认为小学生对于错误的算法和答案会有较为深刻的记忆，如果不及时严肃纠正，很可能让学生形成惯性思维，但教师没有意识到这些学生所犯的错误也是一种良好的教学资源，学生对于错误的算法和答案有较深的印象，但是如果教师能够妥善利用这些错误，以正确科学的态度去为学生进行纠正，学生对于改正过程同样记忆深刻，这也能够让学生在今后的学习中避免类似的错误，当前教师对于学生在题目解答过程中出现的错误持完全否定态度，并且急于将正确的答案强行灌输，态度比较强硬，学生往往还没有真正了解到自身发生错误的原因，仅仅被教师的严厉态度所折服记下了正确答案草草了事。

（二） 没有意识到错误资源对于提升教学质量的作用

教师和学生都害怕错误，教师认为学生出现错误是自身课堂教学工作没有做到位，或者是学生没有理解自己所讲的课堂内容，认为错误的发生只有弊的影响没有利的一面，而学生对于自身出现的错误也感到害怕和难过，认为自己没有学会相关的数学知识，但是他们都忽略了错误本身也是一种良好的教學资源这一客观事实，学生在正确解答数学题目的过程中，我们并不能发现他们的知识薄弱点，也不利于教师作出相关的教学计划变更，学生可能不是真的完全掌握了所学知识，知识没有遇到相关问题，所以没有暴露出来，这其实是更加为人担心的问题，在学生出现错误后教师才能发现其问题所在，也更加利于教师掌握学生的学习状况，让教师及时对相关知识进行补漏。

二、 加强对小学数学课堂教学中错误资源利用的策略

（一） 利用错误找出知识盲区

在小学数学教学和学生学习过程中，学生出现解题错误往往更加能够让教师清楚学生当前的知识盲区，便于让教师作出教学方案的调整，学生出现错误后，教师应该针对错误仔细分析，了解学生是怎样产生了这个错误的，根据学生的“错误”理解来分析自身教学过程中的存在的问题，是否有哪些关键点没有明确，是否有易错点没有重点强调等，也应该根据个体的错误去进行分析，对全班同学该知识点的掌握情况进行判断。学生解题出现错误一般都是由于对知识点掌握不够好，或者单纯的马虎没有认真审题等原因，教师通过学生的错误可以了解到学生究竟是哪个方面出了问题，可以根据问题的原因来进行针对性的解决，如果分析错误是由于知识点掌握不好，那么就应该根据实际情况对该知识点进行强化训练，加深同学对于知识点的掌握程度，在讲解过程中要注意自身态度，尽量用柔和的情绪去面对学生，让学生了解自身错误出现的原因，而不是急于批评指正，这样学生才能够对于此类错误有更深刻的印象，并且能够在学习中保持师生间的和谐交流。

（二） 引导学生在错误中进行自省

在小学数学学习过程中学生对于课堂知识的理解一般都体现在课堂习题和课后作业上，出现错误代表着自身对于只是理解还没有到位，教师可以根据学生的错误让学生进行知识自省，通过教师的指正来引发学生的课堂学习回忆，根据出现的错误来对自身学习态度和学习方式进行反省，引导学生以正确的学习态度明确的学习目标来进行课堂学习，使学生能够在改正错误后避免类似错误重复出现，自省是学习过程中必不可少的过程，根据学生的错误引导学生进行自省能够让学生更加清楚的认识到自身的不足，学生也能够更好地根据自身情况制定更为适合的学习计划，同时也能加强课堂学习的专注度，提高数学成绩。

三、 结束语

小学数学教师对于学生在学习过程中出现的错误不要急于批评，应该妥善利用学生出现的错误进行教学指导，根据学生出现的错误明确学生的知识盲区，积极帮助学生分析错误，找出原因，避免错误理解的长期存在，这样才能提高学生的数学成绩，维持良好的师生沟通，进而增强小学数学课堂教学质量。

参考文献：

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[2]王晓峰.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].祖国，2017（4）：195.

[3]蒋云飞.小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究[D].南京：南京师范大学，2010.

[4]罗玲.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（15）：37.

作者简介：

吴玉根，江西省上饶市，玉山县明德小学。