浅析怎样培养小学生的语文自学能力

摘 要：学生只对学习有兴趣，还是不够的，还必须掌握自学的技能。自学技能可以通过课堂的学习进行示范指导，在此基础上，还必须加强课外的实践，使学生养成自学的习惯。

关键词：兴趣;技能;动力

一、 兴趣是自学的动力

对小学生来说，自制力还不是很强，支撑他们自学的动力主要是兴趣。学生对学习具有浓厚的兴趣，才会激发自主探究的欲望，在不断的探究中形成自学能力。

（一） 设疑激趣

小学生具有强烈的好奇心，质疑是产生兴趣的基础。在教学中，教师要根据教材的内容，抓住小学生的好奇心理，激发学生的探究兴趣和求知的欲望。例如，学习《乌鸦喝水》一文，在学生阅读课文之后，教师设疑：除了向瓶子当中投入石块使水位升高的方法，乌鸦能够喝到水，大家想一下，还可以用什么样的方法使乌鸦喝到水？学生们畅所欲言，争先恐后地表达奇思妙想，学生在理解课文的基础上，激活了思维，学会了独立思考。再如，学习《狼和小羊》一文，教师提问：课文的最后一句是：狼向小羊扑去。狼扑向小羊会出现怎样的结果？学生们有的说狼扑向小羊时，小羊一闪身，狼扑到山下摔伤了;还有的说，狼扑到了羊身后的大石头上，撞得头破血流;还有的说，狼扑向小羊的紧急时刻，忽听一声枪响，狼被隐蔽在树后的猎手击倒了等等。因此，设疑不仅可激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的自主探究能力，在探究中形成创新意识。

（二） 情景激趣

情景教学是小学语文教学中常用的教学手段。教师可以结合教学内容设置情景，让学生置身创设的情景，感受语言美、情景美、意境美。例如，在学习《桂林山水》一文时，教师让学生阅读课文，并利用多媒体播放优美的音乐，作为阅读背景。采取齐读、分读、指名读的形式，有感情地朗读课文。与此同时，多媒体视频播放桂林山水风景图片，让学生感受桂林山之高峻、水之秀美。最后，让学生根据喜欢的段落发挥想象，进一步感受桂林山水的秀丽风貌。通过多媒体情景的创设，营造了唯美的课堂教学氛围，学生置身优美情境，饶有兴致地阅读、感悟与体味，提高了阅读的兴趣，增强了自主学习的动力。

二、 自学技能是自学的基础

（一） 课堂指导

让学生有效掌握自主学习的技能，教师在课堂教学中必须贯彻以学生为主体的新课改理念，给学生充分自主学习的时间与机会。在教学中要发扬民主，营造和谐的课堂氛围。例如，在学习《船长》一文时，一上课教师就跟学生商量：我们学习《船长》这篇课文，需要掌握一些什么呢？有的同学说，要了解船长是个怎样的人;有的同学说，要了解船长做了什么事情，即了解船长的所思所做;还有的同学说掌握课文是如何描写船长这一人物的;有的同学说通过学习课文了解船长动作、神态、品德等等。这样，学生们踊跃发言，本课的学习任务也就确定了。接着教师让学生根据提出的问题，阅读课文，在阅读中逐一解决，对于一些共性的问题，可以让学生在小組内通过讨论、探讨加以解决。整个课堂体现了学生自主学习的地位，学生在教学任务的驱动下进行自主学习，使学生掌握了学习课文的方法，有利于培养学生的自学能力。

（二） 课外巩固

通过课堂指导与示范，可以让学生掌握自学的方法。但还要通过课外的阅读与学习，学生的自学方法才能得到充分训练与巩固。为了加强学生自学能力的培养，笔者注重抓好学生的课外预习。例如，在学习《鸟的天堂》一文时，笔者布置学生进行课外预习，要求学生自主设定学习任务，通过各种渠道进行预习。学生们通过学校教育教学资源网、通过网络课堂教学实录、网络电子教材进行了预习。在课堂正式学习本课时，教师对学生的预习情况进行了检测。大多数学生能正确掌握本课生字新词，对课文有了比较好的把握。在课堂上，教师让学生提出在预习中遇到的疑难问题，在小组内进行讨论。

总之，在小学语文教学中培养学生的自学能力，应该从激发学生的兴趣入手，通过课堂教学加强对学生自学方法的指导，通过课外预习对学生的自学技能加以巩固，使学生形成自学的习惯，有效地提升学生的自学能力，提高小学语文教学的实效性，提升学生的综合语文素养。

作者简介：

张贤会，四川省宜宾市，四川省筠连县腾达镇中心校。