高职院校英语教学有效性策略研究

摘 要：随着时代的不断发展，社会的不断进步，我国的经济水平在不断发展的同时，各个高职的英语教学水平也在紧跟着不断地发展进步。英语教学水平在一定的程度上对我国国民经济的进步起着很大的作用，对于社会的进步来说也有着十分重要的意义。在当前的这种情况下，越来越多的人明白了英语教学的重要性，对各个高职中的英语教学也给予了相当多的关注。在英语教学中，许多方面也是每个人都关注的重点，尤其是英语教学的有效性。因为在现代社会中，英语对学生的学业有着很大的影响，甚至对学生们步入社会以后的发展来说，它也有重要的影响，因为很多工作要求员工具备良好的英语技能。因此，各类高职院校的英语教学对学生和社会都非常重要。本文提出了一些相关的建议，希望能够有助于中国英语教学的进一步完善。

关键词：高职;英语教学现存问题;高职英语有效教学

高职英语教学一直以来都是人们所关注的重点，因为英语对于现代社会来讲是十分重要的，学好英语的话，学生们将会在一定的程度上可以对我国的很多方面都会有所帮助。因此，在近年来，越来越多的人开始注意起来有关高职英语教学的相关工作。但是在英语教学的过程中还是会不可避免地出现一些问题，而这些问题将会对学生们学习英语造成一定的阻碍，影响到了学生们的学业情况。而英语又在很多职业的许多方面上来说都是相当重要的，它将会在一定的程度上决定了学生毕业后工作进行的情况。因此，提高高职英语教学的水平质量，将会使得学生们可以更好地提高自己的英语能力，也为以后步入社会提供了许多的帮助。所以，分析高职英语教学，并提高教学的有效性，对其进行相应的讨论是很有必要的一件事情，对于社会的发展将会很有帮助。

一、 高职英语教学存在的主要问题

（一） 教学不注重应用、方法和知识结构

高职英语教学内容主要是按照教学大纲进行的，过于注重教材知识的讲解，却很少涉及英语知识的应用、学习英语的方法和基本英语语法结构，这使得学生进入散乱知识点的学习和记忆中，却看不到整个英语框架。纯粹的知识记忆并不能持续很长的时间，反而会使学生陷入混乱的思绪中。虽然在两到三年的时间内，学生在不断地接触、学习英语，但最终的学习成果却与教学目标的距离越来越远。高职院校和英语教师应认识到以“大纲”为纲的教学模式是走不通的，应尽快转变教学模式，尽快弥补起学生的短板。

（二） 学生英语基础和兴趣不同，难以管理

根据部分地区的数据统计，高职学生的英语分数大部分处于40到80之间，集中于60分上下。这样的英语基础是难以适应教学大纲教学节奏的，再加上长期以来学生不科学的学习习惯和兴趣，使得高职院校英语教学管理难度极大。很多教师希望通过忽略这一问题，让学生适应自己的教学节奏，共同完成教学任务。但从实际效果看，忽视这一基础性问题不仅不利于后期教学，更会加剧学生对英语学习的反感程度，让整个教学走向更加消极的方向。只有深入研究学生英语基础成因，理解学生学习中的困难，才可以从根本上解决好两到三年的英语教学出现的问题。

（三） 口语较差，增加了提升英语能力的难度

从目前看，“哑巴英语”“笔试英语”得到了一定程度的缓解，但学生的口语差、运用表达能力差仍十分明显。虽然口语教学没有从整个英语教学中分离出来，但口语却可以拉动学生单词记忆、句式背诵、文章理解等方面的学习。“口语差”直接导致学生学习难度增加，词汇记忆受阻，理解专业性文章和结构的能力无法得到突破。听说语音课堂被英美视频占据了大部分时间，减少了学生“读”的机会和时长。口语差和练习机会少使得学生口语能力增长速度极慢，甚至随着时间的推移口语能力不断降低。

（四） 英语学习意识不到位，缺乏紧迫感

高职学生可以凭借着自己高超的技能，获得满意工作，淡化了学生进一步学习的紧迫感。思想决定着行动。高职学生的英语学习不到位，就会在学习时间、效率、方法等方面出现懈怠，从而无法有效提升个人学习水平。高职英语教师提高学生危机意识的方法还不够具体和深入，更起不到理想性效果。在提倡素质教育的今天，很多教师混淆了“必要学习压力”和“粗暴施压”概念，形成“只鼓励，不批评，不督促”的教学局面。

二、 提高高职英语教学效果的具体策略

（一） 激发学生英语兴趣

兴趣是学生开展自主学习的基础和动力，如果学生对英语学科缺乏兴趣，其学习行为属于被动学习，而英语知识相对枯燥乏味，在缺乏兴趣的前提下，很难保证学习质量和教学有效性。因此，教师要通过各種途径激发学生对英语学科的兴趣。在高职英语课堂教学中，激发学生兴趣的途径很多，例如启发式教学、肢体教学、形象教学、谜语教学等，教师要根据教学内容，合理运用各种教学方法，并且在课堂教学中穿插一些与教学内容有关的小活动和小游戏，例如翻译比赛或者词汇大赛等，给予表现优秀的学生以适当的奖励，进而激发学生学习兴趣。同时，教师在课堂开始前还要做好教学计划，围绕教学目标设计各种趣味活动，保证各项教学活动的有趣性和目的性。

（二） 调动学生参与热情

学生是课堂教学的主体和教学实施的对象，高职英语教学要面向所有学生，因此，教师要充分掌握学生的英语水平、教学期望、兴趣爱好、学习方法、心理素质以及接受能力，并且尊重每个学生的特点和个性，以教学规律为基础，针对高职学生特点开展教学，调动学生参与课堂教学的热情和积极性。同时，教学是学生与教师互动的过程，教师要起到主导作用，为学生创设合理的教学情境，帮助学生在情境中构建知识体系，发挥学生的主动性和积极性，形成良好的师生互动关系。

（三） 提高学生自我效能

在英语课堂教学中，学生接受知识并不是单纯的信息提取、储存和输入，而是知识的循序渐进和教学的相互作用，教师在开展教学活动过程中，要帮助学生提高自我效能，完成对知识的理解和学习，并且照顾到学生的现有英语水平。高职人才培养目标是为社会输送应用型以及技能型人才，因此，英语教学也要遵照高职人才培养目标，强调教学的针对性和实用性，充分贯彻“够用为度、实用为主”的教学方针，对学生的应用能力进行重点培养，尤其是交际能力以及表达能力的提高。但是，由于高职学生英语水平较低，很多学生虽然在刚入学时对英语具有一定的兴趣，但是长此以往，这种由于新鲜感而产生的兴趣逐渐消失，导致学生对英语学习出现抵触心理。因此，教师一定要提高学生的自我效能，从入学开始就帮助学生奠定英语基础，在保持学生英语兴趣的基础上，开展针对性教学，并且结合学生英语水平开展教学设计，引导学生建立长久的英语学习热情和信心。同时，教师还要结合学生专业选择教学内容，保证英语知识学有所用，讲述英语国家的社会风俗和文化传统，为学生未来的职业发展奠定英语基础。

（四） 注重强调因材施教

高职学生生源复杂，每个学生的英语基础也各不相同，因此，教师要在教学中注重强调因材施教，保证所有学生都获得提高和发展。教师要结合学生的具体情况进行分层教学，当前，我国很多高职院校都已经引入分层教学法，按照教学目标、学习兴趣或者英语成绩将学生进行合理分层，教师在教学中，结合不同层次学生的特点开展教学，对学生开展分层评估和考核。

（五） 给予英语教学支持

高职院校要给予英语教学以支持，积极举办各种形式多样、内容丰富的英语活动，为学生创设良好的英语学习氛围，进而提高学生的英语综合素质和应用能力。同时，院校还要鼓励学生自发组织成立英语社团，以英语社团为核心，举办英语座谈会、话剧配音比赛、英语歌曲大赛等活动，让学生享受到英语学习的快乐。院校还要为学生提供社会实践的机会，将课外实践与课堂教学充分结合，让学生在实践中体会英语学习的重要性和实用性。

三、 结语

通过对高职英语教学现状的探究，找出了其中最主要的四点问题，并对如何处理好这些问题提出了对应的策略。高职英语教学需要打破常规，接受新的思想和教学观念，从教学模式、教学内容、具体方法等方面采取积极措施，为学生提供优质的教育服务，避免英语成为其发展的阻碍。

参考文献：

[1]朱卫芳，果鸿亮，游晓霞.高职院校实用创新型英语人才培养研究与实践[J].邵郸职业技术学院学报，2014（1）.

作者简介：

尚雪茹，四川省绵竹市，四川天一学院。