浅论小学数学课程的趣味性教学

摘 要：趣味性教育是提高学生主体参与感受，在轻松快乐的氛围中调动学生学习小学数学的积极性。数学是数据表达的工具，同时也是有难度有活力的课程，教师应转变传统的小学数学教学模式，创新教学形式，使学生在存在趣味的基础上进行数学知识学习。小学数学课堂通过趣味性教学产生活跃气氛，本文对小学数学的趣味性教学进行简单研究，并提出了几点建议，希望本文对提高趣味性教学在小学数学中的应用提供一定帮助。

关键词：小学数学课程;趣味性;教学

一、 引言

趣味性教学使学生产生主动参与、自主学习、交流合作的学习情绪。现阶段小学数学教师重视数学课堂趣味性教学的研究，认识到传统方式教学对提高数学课堂效率存在一定难度。教师清楚数学课堂中的趣味性教学是完成学习目标、内容的主要途径。因此教师要在充分把握数学教材的情况下，认真设计数学教学内容策划趣味性教学过程。根据学生心理需要，抓住学生心理思考方式，通过趣味性的教学方式启发学生数学思维。

二、 小学数学与趣味性游戏的结合

教师通过将数学理论转换为与实际数学游戏相结合的教学形式为数学教师研究趣味性教学开辟新的道路，让学生可以积极的进行数学学习，帮助巩固数学知识并且进行创新。在小学数学教学的过程当中，教师在指导学生趣味性学习的情况下，学生进行科学的方式学习小学数学的主要知识，从而达到教学标准中关于要提高学生数学素养的要求。就趣味性教学的应用价值而言，不只限于数学教学，其他课程的应用证明了趣味性教学的应用价值。例如进行“10以内的加法和减法”教学中，同桌之间一人出题一人回答“6-（  ）=4、7+（  ）=10、6=9-（  ）、10=4+（  ）、4+（  ）=9、9-（  ）=3”从整体来看，在趣味性教学的应用下，学生能够通过游戏对数学知识进行理解，并且学生自主进行学习数学的能力也有所提升。

三、 数学和趣味性多媒体技术结合

现代教学中多媒体作用越来越重要，教师对多媒体的认可和关注度也不断提高。但多媒体小学数学教学当中没有得到太多重视，多媒体在数学教学中对教师来说也是一种学习的过程。目前许多现代教学手段深入到生活多种方面，许多学生认可这种知识的传播方式，因此多媒体教学对小学数学教学有积极效果。趣味性教学能够促进学生进入良好的学习状态和提高课堂积极性，为今后的数学课堂学习积极性打下基础。引导学生自主学习的方法多种多样，采用方法需要遵循学生心理活动特征，从而激发学生的学习兴趣坚持从数学教学实际出发，达到理想中数学课堂教学效果。教师要转变传统的数学教学模式，在趣味性教学的基础上融入多媒体，提高学生的学习积极性和主观能动性。例如进行“厘米和米”的教學中通过利用多媒体进行展示“一根蜡笔长10（  ）、姐姐身高是1（  ）46（  ）、一条裤子长1（  ）、一把剪刀长13（  ）、一幢大楼高56（  ）、一根丝瓜长60（  ）”括号中可填写“厘米或米”，请学生在黑板上的多媒体笔进行填写，教师进行课件展示鼓励学生进一步数学学习，学生可以站在大屏幕前进行介绍，提高学生新鲜感、成就感。

四、 数学趣味性教学提高学生学习兴趣

趣味性教学应用于小学数学课堂有利于让学生有欣赏艺术的素质和能力，并且能够提高学生对数学课程学习兴趣。吸引和培养学生是小学数学教学的重要任务，因此小学数学课程第一印象是十分重要的，教师对数学喜爱程度会影响学生今后对数学课程的喜爱程度。通过用趣味性提高学习兴趣的方式，满足小学生心理需要。因此教师课程中能只灌输数学理论知识，应提高学生学习兴趣，从而让学生主动了解生活中正能量数学。教师应积极进行课堂学习的学生给予表扬，使学生明辨是非对错。例如进行“认识方向”教学中，需要学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并且根据一个方位掌握其他方位。课堂上需要九位学生一人作为辨别方向的其他八位分别代表一个方位教师将一个学生的方位展现出来，其他方位由学生进行回答，这样的创新的教学方式促进学生思考，提高课堂效果。教师坚持进行引导，促进学生通过舞蹈学习数学提高学习兴趣。

五、 数学趣味性教学展现学生个性

传统的数学教学方式不注重学生的心声，学生感受不到自己是课堂的主体，这会打消学生的积极性和主动性。因此数学教师要注重聆听学生的声音，并且适当为学生提供展现个性的教学模式。当今社会丰富多彩，学生的风格也大不相同希望学生可以在不同平台展现自身风格，如果教师强硬干涉学生的数学学习方式和生活，可能会导致学生产生逆反心理。学生对学习环境十分敏感，若处于沉闷的环境，会导致学生不愿意思考和接受数学知识。反之在愉悦的学习环境，利于减少学生压力产生积极情绪，学生会主动接触和分析数学知识，提高对数学知识的理解。例如进行“多边形的内角和”教学中，n边形内角和=180°×（n-2）讨论四边形的内角和为多少度？将4代入180°×（n-2）之中得出四边形内角和为360°，教师在课堂上让学生进行出题希望掌握那个多边形的内角和，创新是教学的重要方法，教师进行创新的教学方法，通过独特的教学开启学生的思路使学生获得数学知识。数学教师的任务不是去灌输知识，而是要倾听学生的思维方式，趣味性理念体现了重视学生与教师的交流。教师应积极给予引导给学生创造独立思考空间。

六、 结束语

对于基础数学学习阶段的学生而言，课程设置的目的绝不是理论知识灌输的过程，而在于基本能力的训练和培养。学生在学习过程中收获成就感，趣味性教学从这样的角度出发从而抓住学生心理，让学生真正的感受到学习的乐趣。通过趣味性教学提高数学课堂氛围活跃，缓解学生紧张心理利用积极乐观的环境促进学生数学素养的提升，进行趣味性教学课堂是数学知识学习的过程也是情感的培养。

参考文献：

[1]王修博.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].教师，2018（11）：96-97.

[2]崔艳.浅谈小学数学趣味教学模式的构建与运用[J].数学学习与研究，2018（6）：49.

[3]李志芳.论小学数学教学中独立思考能力的培养[J].时代教育，2018（2）：174.

作者简介：

王聪，江苏省徐州市，车辐山镇友好小学。