新课改背景下如何提高高中物理实验教学有效性

摘 要：实验教学是高中物理教学的重要组成部分，扎实开展实验教学，能够使学生更深入理解物理规律，培养学生严谨求实的科学态度，学习和体验科学研究的过程和方法，从而提高学生物理学习的质量。因此，在实验教学的实践中，教师应积极落实有效的教学方法和教学策略，如：播放教学课件、联系生活情境、问题导向下的分层教学以及引导学生自主探究，这些创新的教学模式在实际应用中，都能够提高物理实验教学的有效性，同时提升教学效果。

关键词：高中;物理;实验教学;有效性

一、 前言

学生对做物理实验很感兴趣，但对老师讲解仪器的操作、实验的步骤和注意事项等又显得不耐烦，主要因素在于学生的兴趣还停留在好玩的层面，再加上教师的教学方法单一，学生很容易出现只想动手不愿听讲的局面，这样就难以达成实验教学的目标，为了转变这种被动的教学状态，本文结合新课改教学理念，提出多种教学方法，促进高中物理实验教学顺利进行，提高高中物理实验教学效率。

二、 提高高中物理实验教学有效性的意义和策略

高中物理实验教学过程中，教师应认识到过于注重讲解实验方法和步骤，使学生没有充足时间动手操作完成实验，难以调动学生学习的主动性，因此，教师应积极引入全新的教学方式以及落实以学生为主体的教学理念。教师可以让学生进入实验室之前，先弄清实验目的和原理，了解实验仪器的原理和使用，给学生演示实验步骤和数据处理，在学生进入实验室后，再列出实验步骤和需要思考探究的问题，要求学生自主完成实验并探究相关问题，促使学生积极投入、主动思考、自主归纳，发挥学生主观能动性，切实培养学生的观察、思考和动手能力。此外，教师在讲解时，应注重联系学生生活，便于学生理解和掌握原理和方法。例如，测量单摆的周期要在最低点计时，教师可以让学生联系运动会百米赛跑计时员的操作要领，理解起跑看发令枪冲线看运动员的道理;电表读数的偶然误差，可以让学生联系太阳位置不同旗杆的影子位置不同，从而使学生的理解能力、自主分析能力得以加强。可见，开展实验教学时，教师运用多种创新的教学方法，可以有效提高物理实验教学有效性。

三、 新课改背景下如何提高高中物理实验教学有效性

（一） 播放物理教学课件

高中物理实验涉及实验目的和原理、实验方法和步骤、仪器操作和读数、数据处理和误差等多项内容，如果教师讲解不通俗不透彻，或介绍仪器操作时学生看不清楚，或只是罗列条文让死记硬背，必然会影响学生学习的积极性。因此，教师可以运用多媒体技术，在网上查找或自己拍摄与物理实验相关的视频、图片，将获取的教学资源设计成内容丰富的课件，借助多媒体图文并茂的呈现出来，能够吸引学生的注意力，使学生在观看过程中对实验步骤印象深刻，并明确实验整个过程，学生的记忆力和专注力明显得以增强。

例如：學习“探究弹力和弹簧伸长的关系”时，教师先播放精心制作的物理实验课件，之后学生按照实验步骤动手操作，促使学生主动按照视频中播放的流程完成实验，使学生充分了解到弹簧原长测量、长度测量与读数、数据记录与处理的整个过程，从而提高物理实验教学的有效性。

（二） 创设生活化情境

教师在讲解物理实验方法步骤和操作原理时，应充分考虑到学生的认知能力，创设生活化教学情境，使学生借助生活实际理解普遍原理和方法，学生的思维更灵活，注意力更专注，有利于培养学生的逻辑思维能力和思考力，并提高物理实验教学实效性和有效性。

例如：学习“游标卡尺和螺旋测微器原理和读数”时，教师让学生利用手中的钢笔和笔帽体验旋转一周进动一个螺距的原理，结合自己使用的直尺和三角板，体会刻度线间隔1mm是最小的舒适距离，间隔距离再小便难以分辨，刻线上的标识数据间隔10mm最佳，最小间隔5mm也还可以，间隔再小便不舒适，从而深入理解读数规则。使学生轻松理解知识点，学生的理解能力和认知能力得以提高。因此，教师可以根据不同的物理实验，深入挖掘生活现象，将生活实例与物理实验紧密结合起来，有利于获取事半功倍的教学效果。

（三） 问题导向因材施教

每名学生个性不同，学习能力和理解能力也存有差异，为了促进全体学生都能很好完成物理实验，教师应先了解学生的具体情况，将其分为ABC三个层次，A层次学生为物理成绩优异，学习能力较强，并且对学习物理非常感兴趣，B层次学生成绩中等，课堂上经常走神，注意力不集中，C层次学生成绩较差，物理基础薄弱，而且对学习物理实验原理不感兴趣，对于这三个层次的学生，分别制定不同的学习计划和教学方案，设置不同的问题结构和梯度，设立不同的途径和方式，使各个层次的学生，在教师的耐心引导下，都能够高效完成学习任务，提高全体学生学习效率。由此可知，物理实验教学中教师做到问题导向因材施教，分层次进行物理实验教学，有利于推动三个层次的学生在原有的基础上都有所进步，势必会提高物理实验教学有效性。

（四） 引导学生自主探究

当前，高中物理教师应结合新课改落实以学生为中心的理念，引导学生自主探究物理实验流程、所需的实验器材、蕴含的方法原理等等，将学习的主动权交给学生，帮助学生主动完成实验，学生在动手操作过程中自主总结，逐渐提升观察、思考、归纳和动手能力。

例如：学习“测定电源电动势和内电阻”的实验，要求学生运用电压表和电流表、电压表和电阻箱、电流表和电阻箱等不同的方案，自主测定和探究，突出学生主体地位，调动全体学生积极测定、思考、分析，让学生在独立思考和探究中整理测定方法和步骤，最终总结得出测定电源电动势和内电阻的实验原理和方法，数据处理应注意的事项和具体过程，同时探究得出引起测量误差的影响因素，进而深入理解物理知识，学生在理解的基础上高效学习知识点，对于提高物理实验教学有效性十分有利。

四、 总结

综上所述，高中物理课堂上，教师应始终秉承以人为本的教学理念，落实因材施教分层教学、充分利用多媒体技术，密切联系生活实际，使学生深入浅出理解知识点，引导和督促学生整理知识体系，归纳物理实验的普遍原理和方法，增强学生的自主性和自觉性，同时提高物理实验教学有效性，从而促进学生长远发展。

参考文献：

[1]高岳东.新课改背景下如何提高高中物理课堂教学效率[J].西部素质教育，2018，4（17）：223.

[2]郑建明.新课改背景下高中物理实验教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（9）：241.

作者简介：

石兰林，山西省临汾市，山西省临汾第一中学校。