小学数学乘法入门教学探究

摘 要：在小学数学乘法入门教学中，教师需要进行教学方法的改革，传统的教学模式逐渐对学生失去了吸引力，学生在数学的学习过程中逐渐感觉到枯燥、乏味，甚至产生厌学的心理。教师在教学方法上进行改进优化，从基础知识和能力方面教学。

关键词：小学数学;乘法;入门教学

乘法教学在小学数学教学中占有非常重要的作用，学好了乘法，学生将受益一生，乘法运算主要包括整数乘法、小数乘法、分数乘法，乘法的运算定律有：乘法分配律、乘法交换律、乘法结合律等主要内容，要让学生对这些知识进行熟练地掌握和运用，就必须使学生在学习过程中对乘法有充分的认识，并熟练掌握乘法的运算算理、算法。

一、 营造教学情境，充分调动学生的学习兴趣

要想让学生在乘法学习中有很好的收获，首先就是要调动学生学习的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣能够让学生产生强大的学习动力，改变要我学为我要学，对于小学生来说教学情境的营养得好是激发兴趣的有效方法，引领学生进入特殊的教学情境中来，感受数学学习的浓厚氛围，产生学习的兴趣。教师营造教学情境的方法多种多样，例如，教师可以利用多媒体教学工具为学生营造教学情境，教师可以制作一些童趣的多媒体课件，以动画的形式来为学生演示乘法的运算过程，用移动的小棒来进行演示教学，用每份数量相等的小棒组成一个图形，然后让学习计算这些图形中小棒的数量，教师还可用动画对这些图形进行分解，分解成几个相同的组，然后让学生进行直观的计算，学生观察到的小棒会移动这样的现象就会集中学生的注意力，强烈的好奇心和新鲜感激发学生的兴趣，通过对小棒的组合和移动进行观察，学生强烈地想知道结果，他们会对整个过程中的计算方法进行深入的思考和研究，在培养了学生观察、思考能力的同时还能够有效地激发学生的学习兴趣、求知欲，最终将直接导致教学质量的提升。

二、 动手操作，加快学生对题意的理解

《小学数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在“乘法的初步认识”一章内容中，西师版教材例1就是让学生用小棒拼摆图形的活动，教学时我们应该引导学生仔仔细细观察、动手操作、摆出各种不同的图形：小树、三角形、正方形、雨伞……呈现出每个小朋友摆出了几个相同的图形，每个小朋友一共用了多少小棒？

（一） 解决求和问题

摆好图形后根据图形提供的信息师生交流认识学生摆的是什么图形？有多少个？……让学生根据图意列出相应的加法算式并计算出来，然后让学生把等式写到黑板上。

（二） 认识“几个几相加”

当学生把相同加数的等式写上黑板后，师生进行探讨交流，让学生在观察对比中写出算式由几个几相加组成。例如，算式：3+3+3=9（根），也就是3个3相加等于9。

在观察比较中让学生感受到现实生活中存在几个相同加数连加的事实，初步认识了“几个几相加”。

三、 鼓励学生进行合作学习自主探索，实现数学乘法学习的多样化

学生的数学乘法学习不能单纯依靠模仿和记忆，而应经过猜测、验证、观察和推理等方式进行教学活动。教师可以采用分组讨论的方式，使学生在讨论过程中能够更加主动地发现更多问题，并且能够借鉴其他学生的思考方式去思考問题，这样不仅有有利于学生知识的牢固掌握，更有利于学生创新能力的提高。比如，“有3堆木头，每堆20根，那么一共有多少根？”教师在教学的过程中，向学生提问有哪些计算方法，让学生同桌进行交流，学生通过交流会得出两种方法，一种是加法：20+20+20=60，另一种是20×3=60。这样教师应进一步对两种不同算法进行分析，让学生明白加法和乘法之间的关系——乘法是加法的简便运算，这样就能使学生的知识系统化。

四、 注重学生的思考，并给学生提供思考的时间和空间

有的教师在课堂上往往会选择比较优秀的学生回答问题，究其原因是成绩差的学生在回答问题时拖拖拉拉、支支吾吾、回答不够准确、不能快速地回答问题，就会导致课堂进度减慢，有时候教师进行课觉小测试时，为了增加练习的容量，常常选择口答的方式。中下游的学生对教师提出的问题本来就反应较慢，往往他们还没来得及思考，优秀学生早已把答案说了出来。作为教师应该充分考虑到这种教学方法的弊端，在课堂上让每个学生思考，留给学生足够的思考时间和空间，这样才能使所有的学生动脑，参加到教学活动中来，从而更好地掌握数学中的乘法。

五、 教师应该关注学生能力的培养

小学数学能力培养意义重大，因此在数学乘法教学中应当加强能力的培养，教师在教学乘法的课堂教学中，不仅要使学生熟练地掌握乘法的口诀和乘法的运算方则，还要培养学生对实际问题的解决能力，数学中的乘法在实际生活中处处会有体现，如果学生只是单纯地进行乘法口诀的背诵，就不会与生活实际联系起来，这样的结果是违背数学新课标“数学源自于生活，服务于生活”这一教学要求的。在课堂教学中要培养学生发现问题、解决问题的能力。这才是学生学好数学的基本。

数学乘法与生活息息相关，教师想要教好就要把数学和生活实际联系起来，让学生在生活中体会到数学的所在，并在生活中正确运用数学知识解决实际问题，只有这样学生才可以在学习乘法知识的同时提高自己的解决问题的能力，从而深化新课标数学教学的内涵。

参考文献：

[1]徐丽华.小学数学乘法教学探讨[J].考试周刊，2013（75）.

[2]王云.小学数学乘法教学反思[J].新课程学习·上旬，2013（8）.

作者简介：

黄修武，重庆市，重庆市酉阳土家族苗族自治县小河镇小河中心小学校。